北魏孝文帝改革教案三資料(編輯修改稿)
2025-06-08 00:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 才剛四歲，所以前期改革實際是馮太后主持的，而孝文帝本人也是在馮太后的督促培養(yǎng)下長大的。學生讀大字了解馮太后對孝文帝在漢文化方面的精心培養(yǎng)。學生讀資料回放，回答問題：這段文獻記載反映的是孝文帝哪方面的造詣？這些對他以后推行改革有什么影響？思路引領：孝文帝在漢文化方面的高超造詣。使孝文帝認識到漢文化深邃豐富的內(nèi)涵，對漢文化敬佩仰慕，對比鮮卑現(xiàn)狀，更加堅定改革決心，有利于參照漢族統(tǒng)治經(jīng)驗和政策進行改革。 小結：本課主要講述了孝文帝改革的背景，包含以下主要內(nèi)容：前提：北魏的崛起和統(tǒng)一黃河流域。統(tǒng)一黃河流域后，社會環(huán)境較為安定，社會生產(chǎn)發(fā)展，民族融合趨勢加強?；A：拓跋珪等人在一定程度上學習漢族文化，按照漢族封建政權的統(tǒng)治方式進行統(tǒng)治，開始了封建化的進程，必要性：社會矛盾的激化。由于北魏政權各種制度的欠缺，基層統(tǒng)治方式實行宗主督護制，賦稅制度上“縱富督貧，避強侵弱”，導致廣大農(nóng)民負擔沉重，苦不堪言，階級矛盾尖銳；北魏統(tǒng)治者實行民族壓迫、民族歧視的高壓政策，致使民族矛盾尖銳；階級矛盾和民族矛盾的激化，導致北魏社會動蕩不安，各地不斷發(fā)生人民起義。說明改革成為必然的歷史選擇。有利條件：馮太后臨朝聽政，推動北魏統(tǒng)治者學習漢族先進文化；孝文帝從小受到漢族文化的教育，對漢族文化的先進和鮮卑族的落后有深刻的認識。這些對改革產(chǎn)生重大影響。學習評價：，社會矛盾日益激化，其中社會矛盾不包括： ： ，賣國投敵 課后練習：為什么說孝文帝改革是中國歷史演進過程中的必然產(chǎn)物？改革有那些有利條件？ 第二課時 導入：以教材引言導入。二、北魏孝文帝的改革措施學生在學習改革措施的過程中逐一梳理，填表：北魏孝文帝改革措施時期主持者措施前期馮太后官吏俸祿制整頓吏治穩(wěn)定、鞏固統(tǒng)治 均田制促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展 三長制加強政府對人民的控制租調(diào)制保證政府收入后期孝文帝遷都洛陽加速鮮卑族封建化移風易俗促進民族融合前期： 學生快速瀏覽教材，思考回答：北魏孝文帝改革前期側重點是什么？都采取了哪些措施？填表：(1) 制定官吏俸祿制，整頓吏治。教師提問：實行俸祿制前后，官吏的收入來源有何重大變化？對吏治有何影響？學生思考回答：官吏收入從無限制的掠奪到有限制的分配。嚴懲貪污，吏治好轉(zhuǎn)。(2) 均田制教師提問：什么是均田制？均田制下的土地屬于什么性質(zhì)？是否觸動了地主土地所有制均田制有什么作用？是否能夠改變土地占有不均狀況、禁絕土地兼并。學生讀書，思考，在教師引導下分析要點：農(nóng)民分得的土地政府是掌握的無主荒地，以后土地還要歸還國家，土地性質(zhì)是國有的；因為是無主荒地，所以沒有觸動地主土地所有制；有助于把北方因戰(zhàn)亂而拋荒的土地和流亡的農(nóng)民結合起來，重建北方小農(nóng)經(jīng)濟，有利于北方經(jīng)濟恢復和發(fā)展；不可能改變土地占有不均的狀況，禁絕土地兼并。（3）三長制 教師提問：什么是三長制？有什么作用？學生讀書，了解三長制的設立情況、職責和作用。 教師點撥：三長制取代宗主督護制，健全了北魏基層政權，保證了國家對人民有效控制。 (4) 租調(diào)制教師提問：農(nóng)民分得土地后，要為國家盡哪些義務？學生讀書，分析作答。教師點撥：租調(diào)制配合均田制，使北魏政府
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