【文章內容簡介】 培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)帶頭人1名，面向省內外引進“專家型”專業(yè)帶頭人1名，要求具有高級專業(yè)技術職稱，15年以上的水利部門工作經(jīng)歷，在本行業(yè)有較高知名度，能夠引領專業(yè)教學團隊在生產性實訓項目開發(fā)與實施方面開展工作。通過集中培訓、國內調研、學術交流、參與水利工程建設的生產組織活動、共同研發(fā)生產項目等方式，使專業(yè)帶頭人能了解職業(yè)教育形勢，把握水工專業(yè)發(fā)展方向和技術動態(tài)。帶領、組織水利工程專業(yè)教學團隊進行專業(yè)教學標準、專業(yè)技能認證系統(tǒng)、課程體系開發(fā)和課程建設，能承擔省級科研課題或承接企業(yè)技術難題攻關項目，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建和專業(yè)基本建設方面起到領軍作用。（2）培養(yǎng)4名“雙師型”骨干教師在專業(yè)教師中選拔4名具有碩士學位或中級以上專業(yè)技術職稱的青年教師，通過參加行業(yè)學術交流和研討活動、到企業(yè)鍛煉等方式，及時跟蹤水利工程領域的最新技術，提高專業(yè)技術水平、實踐動手能力，使他們成為水利工程勘測設計、施工技術應用、組織管理、質量監(jiān)控、工程概預算、運行管理等方面的專業(yè)教學骨干，能夠協(xié)助專業(yè)帶頭人搞好專業(yè)建設和技術服務，完善專業(yè)標準、專業(yè)技能認證系統(tǒng)和課程體系，單獨組織專業(yè)教學和實踐教學，開發(fā)課程和生產性實驗實訓項目，及時更新教學內容。骨干教師至少取得建造工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師、結構工程師等資格證書中的一個。（3）培養(yǎng)3名“雙師型”青年教師選拔3名青年專業(yè)教師分別到水利工程建設生產一線鍛煉，拜具有豐富經(jīng)驗的水利專家和工程技術人員為師，通過參加生產活動、集中培訓，使其能獨立承擔水利工程專業(yè)理論和實訓一體化教學，單獨指導學生頂崗實習，能參與課程建設與教材編寫。（4）在職教師培訓積極鼓勵教師到高校進修學習，進一步提高學歷層次；參加各種形式的業(yè)務培訓和實踐鍛煉，進行知識的更新。對于參加培養(yǎng)、培訓的教師要加強跟蹤管理與考核，對于未完成任務或者未達到培訓目標的，按學校有關規(guī)定處理。（5）聘請 6名兼職教師從河北省水利工程局、省水利設計院、省水利監(jiān)理中心等單位聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的技術專家或能工巧匠擔任兼職教師，重點承擔認識實習、頂崗實習的工程現(xiàn)場教學、專題講座等實訓教學任務。深度參與工學結合課程開發(fā)、產學結合項目研究、實訓指導等教學環(huán)節(jié)，強化校企合作。積極引導兼職教師參加教育理論、教學方法培訓學習、指導實踐教學，鼓勵兼職教師和專任教師進行相互交流學習。水利工程專業(yè)教師培養(yǎng)詳見表7。表7 水利工程專業(yè)教師培養(yǎng)一覽表培養(yǎng)類型培養(yǎng)對象培養(yǎng)方式培養(yǎng)內容（目標）培養(yǎng)時間實施地點經(jīng)費（萬元）專業(yè)帶頭人路梅，訪問學者；；。；；3. 發(fā)揮示范輻射作用；。20122013高校、水利工程單位10孔淑芹；；。；；；；。20122013高校、水利工程工地10骨干教師王海興；。；。20122013高校、水利工程工地5高永芹；； 。1．提高實踐水平；2．了解學科發(fā)展動態(tài)3．提高理論水平。20122013高校、水利工程工地5趙鵬高；； 。；。20122013高校、水利工程工地5蘇永軍；。；；。20122013高校或行業(yè)協(xié)會5青年教師實踐鍛煉王慧；。具有較強實踐操作和指導能力。2012水利工程工地2韓頔；。具有較強實踐操作和指導能力。2012水利工程工地1代智光；。具有較強實踐操作和指導能力。2013水利工程工地1教師培訓進修3人次參加行業(yè)和高校組織的專業(yè)技術培訓項目、課程。；、新技術、新標準。2012高?；蛐袠I(yè)協(xié)會3人次參加行業(yè)和高校組織的專業(yè)技術培訓項目、課程。；、新技術、新標準。2013高?；蛐袠I(yè)協(xié)會合 計47（四）課程體系與教學內容改革建設與改革思路從培養(yǎng)目標入手，分析專業(yè)主要的面向崗位（群）及職業(yè)技術關鍵能力，學校、企業(yè)共同參與課程體系改革與建設，成立課程改革領導和工作小組。以就業(yè)為導向，改革課程體系與教學內容，突出職業(yè)特性，注重學生職業(yè)道德素質教育，注重實踐教學訓練，形成適應“工學結合工學交叉”人才培養(yǎng)模式的課程體系。改革教學方法和教學手段，推行“雙證書”制度，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力；優(yōu)化專業(yè)核心課程，突出工學結合特色，建設工學結合、學訓結合教材，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。建設內容（1）構建體現(xiàn)崗位職業(yè)需求與能力培養(yǎng)為本位“工學結合”的課程體系根據(jù)水利行業(yè)職業(yè)崗位標準，構建理論課程教學體系和實踐能力訓練體系，見圖圖4。理論課程教學主要由學校完成，實踐訓練由校內和校外結合、交叉共同完成。首先是以基本素質、基本知識和基本技能的合格達標為目標，構建教學體系中的專業(yè)基本平臺，培養(yǎng)學生就業(yè)的職業(yè)素質、適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力；其次，以水利工程建設崗位的能力要求，構建專業(yè)能力和職業(yè)技能認證的模塊教學體系，培養(yǎng)學生的崗位綜合能力。①理論課程教學體系理論課程教學體系包括五大模塊如下：1）基本素質模塊：政治思想道德素質、人文素質；計算機應用及信息處理能力、語言文字表達能力；分析運算能力；團結協(xié)作精神和創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)立業(yè)就業(yè)的生活觀念，健康的體魄和心理等。2）基本技能模塊：使學生獲得一定的專業(yè)基礎知識，掌握具有專業(yè)方面的基本運算技能和實驗技能，能運用所學知識解決與本專業(yè)有關的建筑材料的選擇與性能檢驗，以及一般工程建設的結構設計等問題。3）專業(yè)技能模塊：培養(yǎng)學生具有水利工程規(guī)劃設計、施工及施工組織管理、水利工程管理、工程監(jiān)理等須具備的專業(yè)知識。4）職業(yè)技能認證模塊：使學生掌握進行工程制圖、工程測量所需的知識理論，為取得職業(yè)技能證書打下基礎。5）職業(yè)發(fā)展和拓寬能力模塊：以啟發(fā)思維、拓寬知識面、了解學科前沿動態(tài)、提高素質、加強修養(yǎng)為目的，培養(yǎng)運用現(xiàn)代技術和管理方法從事專業(yè)性工作的發(fā)展?jié)撃芎瓦m應相關專業(yè)工作的能力。理論課程教學體系職業(yè)發(fā)展和拓寬能力基本素質基本技能專業(yè)技能職業(yè)技能認證修養(yǎng)與法律基礎概論綜合英語體育高等數(shù)學線性代數(shù)計算機文化基礎VB程序設計工程力學水利工程制圖建筑材料電工與電氣設備工程地質與水文地質水力學鋼筋砼與磚石結構土力學工程水文與水利計算水利工程經(jīng)濟水利工程監(jiān)理概論水泵與水泵站水工建筑物農田水利學水利工程施工水利工程管理工程測量CAD制圖科技寫作系統(tǒng)工程房屋建筑學概論工程資料管理建設工程法規(guī)與合同管理水法學就業(yè)指導圖3 理論課程教學體系框圖 ②實踐能力訓練體系實踐能力訓練體系包括四大模塊如下：1）素質拓展訓練模塊：通過入學教育、軍訓、勞動、社會實踐、畢業(yè)教育等活動，教育學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者與接班人。2）技能訓練模塊：包括基本技能和專業(yè)技能?；炯寄苁桥c部分專業(yè)基礎課理論教學相關的上機操作及編程、實驗、課程設計、校內外實習等，使學生掌握常用的儀器、設備的使用方法、了解工藝程序，進一步理解課堂所學知識及綜合運用，建立有關課程和工程技術的感性認識。專業(yè)技能為與專業(yè)課理論教學相關的實驗、實訓、課程設計和校外實習等，全面培養(yǎng)調查研究、分析基本資料的能力，培養(yǎng)事實求是、嚴肅認真、扎扎實實地工作作風，提高閱讀參考文獻以及工程設計等資料的能力，提高繪圖、計算、編寫實習報告和設計說明書等方面的能力，對學生進行較全面的專業(yè)技能訓練，為以后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎。3）技能證書考核模塊：包括CAD證、測量員、制圖員證等。使學生能利用所學知識理論熟練進行工程制圖和識圖、工程測量等專業(yè)工作，掌握一定的職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書或技術等級證書。4）崗位綜合訓練模塊：包括畢業(yè)生產實習、頂崗實習等。以進一步鞏固所學知識，學會解決工程項目中實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新應用能力。實踐訓練體系素質拓展訓練技能訓練技能證書考核崗位綜合訓練入學教育畢業(yè)教育軍訓、勞動社會實踐社團活動文體活動……校內外實驗校內外實習、實訓課程設計科技活動……CAD考證測量員考證預算員考證……頂崗實習……圖4 實踐能力訓練體系框圖（2）優(yōu)質專業(yè)核心課程和精品課程建設①優(yōu)質專業(yè)核心課程建設在對水利工程專業(yè)崗位職業(yè)能力分析的基礎上對課程進行整合，把能夠體現(xiàn)本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的《建筑材料》、《工程測量》、《水工建筑物》、《農田水利學》和《水利工程施工》5門課程作為本專業(yè)的核心課程。到2013年完成5門核心課程建設。在建設期內，制定出滿足素質教育和專業(yè)技能培養(yǎng)要求的5門核心課程教學標準，規(guī)范核心課程教學。優(yōu)化課程標準，制定課程大綱，完成多媒體課件制作，編寫出版相應教材。加強課程資源庫建設，實現(xiàn)優(yōu)質課程資源共享，建成突出職業(yè)技能培養(yǎng)，崗位接觸零距離的工學結合特色課程。深化課程教學內容、方法、手段的改革，提高教學質量和人才培養(yǎng)水平。根據(jù)夠用為度、突出實踐、顯現(xiàn)新技術、新材料和新工藝進行核心課程分析，根據(jù)行業(yè)標準和技能鑒定要求定出核心課程知識和能力要素標準和進行課程設計。課程設計是在職業(yè)分析與教學分析的基礎上，以職業(yè)所需要的知識、能力為主線構建課程，剔除與職業(yè)能力關系不大、陳舊、重復、過深的理論知識，隨時補充新知識，加強實踐環(huán)節(jié),并將課程教學大綱與職業(yè)資格證書考試大綱緊密融合在一起。②精品課程建設在優(yōu)質核心課程建設基礎上，積極申報省級、國家級精品課程，力爭用2年左右的時間，按照國家級精品課程的標準建設核心課程中的《工程測量》，按照省級精品課程的標準建設核心課程中的《水利工程施工》，按照校級精品課程的標準建設核心課程中的《建筑材料》、《水工建筑物》、《農田水利學》等。優(yōu)質專業(yè)核心課程建設和精品課程建設計劃見表2。③職業(yè)技能認證課程建設加強職業(yè)技能認證課程建設，課程教學內容緊扣職業(yè)崗位技術標準、職業(yè)資格證書或技術等級證書要求，推行“雙證書”教育制度。并聯(lián)合相關職業(yè)技能認證部門，構建職業(yè)技能認證體系，編寫相應的技能培訓教材。職業(yè)技能認證系統(tǒng)不僅要規(guī)范本專業(yè)從業(yè)人員的準入門檻，而且要能夠指導本專業(yè)的教學過程，把職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于教學全過程。對通過專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、職業(yè)技能考核合格的學生頒發(fā)行業(yè)認可的職業(yè)資格證書，提高學生的就業(yè)競爭力，為拓展就業(yè)渠道提供有力支撐，使該專業(yè)畢業(yè)生獲得“雙證書”比例達到100%以上，充分體現(xiàn)技能型專門人才培養(yǎng)模式的特色。④教材建設與水利勘測設計單位和水利施工企業(yè)合作，按照“工學結合工學交叉”的人才培養(yǎng)模式和高素質技能型專門人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，制訂《建筑材料》、《工程測量》、《水利工程施工》等3門專業(yè)核心課程規(guī)劃教材編寫大綱，編寫出3門專業(yè)核心課程教材并制作配套的教學課件，測量技能培訓教材、水工綜合實訓教材?！豆こ虦y量》和《水利工程施工》編寫為工學結合特色教材，教材內容要充分體現(xiàn)水利職教特色和職業(yè)崗位的需要，引入行業(yè)職業(yè)標準，引進企業(yè)技術人員參與編寫工學結合教材，不斷把企業(yè)生產實際中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法反映到教材中去。⑤專業(yè)教學資源庫建設根據(jù)人才培養(yǎng)模式的需求，本著資源共享