【文章內(nèi)容簡介】 某學生學習數(shù)學課（扣回怪圈）。 教師總結(jié)：我們通過活動課及傳授課的認識和學習，明確了自信心對學習影響的重要性。在學習中應結(jié)合自己學習實際，增強自信心，有良好的心理素質(zhì)，就可以在學習上或某方面得到發(fā)展，獲得成才，取得成功。 課后思考：心理狀態(tài)表現(xiàn)形式的其它要素（內(nèi)容）是什么？如何調(diào)節(jié)、預防和調(diào)整？ 中學生交往心理教學目的：培養(yǎng)和訓練中學生具有較強的人際交往能力，形成和諧的人際關系，使其樂于與人交往，寬以待人，樂于助人，客觀評價別人和自己，取人之長補已之短，形成積極的交往態(tài)度，在復雜的人際關系中保護和發(fā)展自己。課型及授課方式：講授法，講授與訓練相結(jié)合。教學過程： 一、定義：形象解釋什么是交往？ 交往，是人類生活的重要組成部分，是且有感情的人類必然產(chǎn)生的一種社會現(xiàn)象。 二、青少年交往的四個階段 第一階段：同性群友期。 第二階段：同性密友期。 第三階段：異性群友期。 第四階段：異性密友期。 三、訓練 1．領會交往藝術 （1）給予贊美：給予別人以贊美，是發(fā)展成熟人際關系的必要條件之一，它能滿足需要，增進交流。 （2）接受贊美，也是發(fā)展成熟人際關系的必要條件之一。 （3）識別姿勢：身體是信息交流無聲的語言。 （4）自我空間：實際上是一種心理空間。 （5）認識不良交往行為2．學會保持友誼 （1）珍惜友情。 （2）遵循交往準則：朋友關系有深有淺，談話一定要遵循交往準則，否則就會損害友情，使交往中斷。 （3）走出交往誤區(qū)。 A 異性交往緊張，如何克服（端正認識；端正態(tài)度；講究方式；自我暗示）。 B 代溝。 C 嫉妒。 四、測驗 1．人際交往能力測驗。 2．人際交往類型測驗。 3．交往的性格傾向測驗。 4．與人相處狀態(tài)測驗。 五、課后小記 通過學習，使學生了解交往的方式，領會交往的方式，領會交往藝術，學會保持友誼，如何走出交往誤區(qū)。同時，通過學習，也使教師的工作有利充實，盡而達到教育目的。 交往：從心靈走向心靈教學目的：通過講解讓學生了解交往的作用，交往發(fā)展的階段。通過本節(jié)教學使學生認識交往的新特點及友誼的特征。教學重點：認識交往發(fā)展的前三個階段及中學階段友誼的特點課型 講讀課。教學過程： 一、引入新課 通過“學生集體活動”、“去醫(yī)院看病”、“上街購物”、“促膝談心”、“共同學習”、“聽報告”燈片教學，認識交往是人類生活主要組成部分。（幻燈教學） 二、講授新課 1．通過學習交往的作用，總結(jié)出交往是人類認識世界的手段，交往也是人身心發(fā)展的主要途徑。 （1）獲取友誼（舉馬克思、恩格斯友誼的故事）。 （2）提高素質(zhì)（回憶自己成長的過程）。 （3）穩(wěn)定情緒（進出問題：你為一件事煩腦怎么辦）（講讀討論）。 2．通過啟發(fā)幫助學生總結(jié)交往發(fā)展的階段。 （1）同性群友期（加快小學時期學生生活）。 （2）同性密友期（舉教材中的例子）。 （3）異性群友期（指導看書）。 （4）異性密友期（略）。 3．通過“小品”、“觀看錄相”引導學生總結(jié)出友誼的特征。（小品表演） （1）穩(wěn)定性（學生自編小品演出，鬧意見后和好）。 （2）親密性（可看錄象片《年輪》節(jié)選）。 （3）矛盾性（引導學生看書或討論）（錄相教學）。 4．中學生交往的新特點。 需要迫切性；觀念開放性；行為自主性；范圍廣泛性；手段多樣性。 （通過講課、閱讀、舉例、學生討論、教師總結(jié)） 我們需要交往，我們需要友誼，友誼是從心靈走向心靈的交往，讓我們大家都在友誼的陪伴下走過自己美麗的季節(jié)。（啟發(fā)教學）板書設計： 1．交往的作用。 （1）獲取友誼。 （2）提高素質(zhì)。 （3）穩(wěn)定情緒。 2．交往發(fā)展的階段。 同性群友期；同性密友期；異性群友期。 3．友誼的特征 穩(wěn)定性；親密性；矛盾性。 4．交往的新特點 迫切性；自主性；開放性；廣泛性；多樣性。 友誼是從心靈走向心靈的交往智力：認識世界的鑰匙教學目的： 1．使中學生能正確認識智力的內(nèi)涵及構成，了解中學生智力發(fā)展的趨勢和特征，使其把握智力發(fā)展的特點和規(guī)律。 2．充分把握自身的結(jié)構特征，為中學生智力的培養(yǎng)和訓練打基礎。 3．培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和科學精神。教學重點：智力的構成，中學生智力發(fā)展的趨勢與特點。教學難點：中學生智力發(fā)展的趨勢與特點。教 具：投影儀。教學方法：探究法（啟發(fā)學生探索智力結(jié)構特征，研究智力的特點和規(guī)律，在歸納總結(jié)的基礎上把握自身的智力結(jié)構特征）教學過程：[誘導][提問學生回答] 1．智力的問題，多年來一直是心理學研究的熱點，也與每個同學日常生活、學習、工作息息相關。 2．中學階段是人一生中身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段中的最佳時期。有人把它稱為人生的黃金時代，每天接受新事物，學習新知識。人的智能發(fā)揮著功能。[板書]課題[激疑][學生分組討論] 1．同樣的環(huán)境，聽同樣教師講課，為什么同學們的成績出現(xiàn)差異。 2．一名同學的數(shù)學成績很好，為什么下棋的技術很差，另一各同學棋藝很高，為什么學習成績不佳。 3．我們經(jīng)常聽到這種說法，李同學真聰明，張同學能解難題?？墒俏以趺催@樣笨呢？[診斷] 1．智力是人們基本的能力，智力主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力等幾種基本因素構成的，是這幾種因素構成的統(tǒng)一體。 2．發(fā)展智力，就要協(xié)調(diào)統(tǒng)一地發(fā)展各種能力。 3．構成智力的幾種因素是密切聯(lián)系的，彼此制約、相互影響的。其中，每個因素也有其相對獨立作用。[板書] 智力的構成（配幻燈片）[引伸] 一個智力高度發(fā)展的人，應具備什么樣的特點（舉例：國內(nèi)外著名科學家的學習、工作、生活的片斷，配幻燈片畫面三張） （1）敏銳的觀察力。即能對事物進行有目的，有意識持久的觀察力；能迅速抓住事物間的本質(zhì)、規(guī)律。 （2）穩(wěn)定注意力和強記憶力。做事時精神集中，注意力的水平高，有助于其深刻、完整、清晰地意知事物和思考問題。 （3）豐富的想象力。想象力是組成智力的一個必備的心理品質(zhì)，深刻地認識事物的規(guī)律。 （4）嚴密靈活的思維能力。思維能力往往決定著智力的整體發(fā)展水平，是構成智力的核心，而觀察力、記憶力、注意力和想象力都是圍繞著它發(fā)揮作用的。 [板書]高智力的特點（配合幻燈片）[轉(zhuǎn)折]即然在座的每位同學從生理學的觀點看，都是智力正常發(fā)展的，讓我們分析一下，自身的智力發(fā)展特點。[啟發(fā)][引導學生回答問題] 意知、學習、生活、交往的過程[開拓思路、進行歸納]中學生隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗豐富，智力發(fā)展呈現(xiàn)日趨成熟，定性的趨勢。1．邏輯思維占明顯的優(yōu)勢，在學習過程中能掌握更多的抽象概念。命題、原理、原則，在運用這些抽象的概念和原理解決問題時，使抽象邏輯思維得到了較大的發(fā)展。并逐漸占據(jù)優(yōu)勢。舉例：對數(shù)、理、化的學習過程。2．學生的智力基本定型。其特點是：（1） 智力的各種構成因素基本上趨于穩(wěn)定狀態(tài)；抽象邏輯思維的發(fā)展基本上完成了由經(jīng)驗型向理論型的轉(zhuǎn)化。（2） 智力發(fā)展趨于成熟，智力個體差異水平，智力層次已經(jīng)基本定型。（3） 智力品質(zhì)日趨成熟。主要表現(xiàn)在敏銳性、實際性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性等品質(zhì)的發(fā)展上。[板書]中學生的智力現(xiàn)狀（配合幻燈片）[激疑轉(zhuǎn)折]怎樣才能把我們的智力因素充分的發(fā)揮出來，使其得到全面迅速的發(fā)展。[精講、引導、分析][調(diào)動學生積極性] 為了使我們的智力得到充分的發(fā)展，應當采取主動的態(tài)度，努力創(chuàng)造各種有利條件積極進行訓練，充分把握自身的智力結(jié)構特征。 1．個人的智力形成和發(fā)展，是跟個人的主觀努力分不開的，如果一個人主觀不努力，盡管遺傳因素很好，環(huán)境和教育條件也很優(yōu)越，仍不會有成就。古今中外，凡是在事業(yè)上獲得成功的人，他們的共同特點就是對自己所從事的事業(yè)長期堅持不懈，百折不撓，頑強地與困難做斗爭，具有堅韌不撥的精神。 2．要全面深刻地觀察事物，區(qū)分主要和次要，必然和偶然的現(xiàn)象，有意識地用科學態(tài)度、科學精神、科學習慣，能夠從不同角度，不同方面認識問題，能運用各種方法、法則、規(guī)律去分析思考問題。 3．要具有獨創(chuàng)性的發(fā)展。在學習和實踐活動中善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，不拘泥于陳規(guī)舊習，勇于獨立思考。 [總結(jié)]1。智力構成。 2．高智力的特點。 3．中學生的智力現(xiàn)狀、特征。[課后思考題] 在今后的學習生活中，怎樣開發(fā)自己的智力因素智力：認識世界的鑰匙教學目的：通過本節(jié)教學，使學生對智力這一概念有一正確的認識，從而在學習中減少不良心理的影響。教學重點：智力的構成；中學生智力發(fā)展的趨勢與特點。教學難點：正確理解智力的概念及特點，把握智力是發(fā)展的這一關鍵教學過程： 引言：我們班有33名同學，在文化課的學習上，成績有高有低。正因為如此，有的同學，特別是成績偏低的同學，會認為自己成績不好是因為自己笨，智力差，而學習好的同學是因為他們聰明、智力好。這種認識是否正確呢？請大家打開書閱讀教材Ｐ９４－９６第自然段，注意對智力的理解及智力的基本構成。（教者板書課題） 1．智力是由哪幾種基本因素構成的？（重點板書） 2．牛頓通過觀察水壺燒水沸騰壺蓋振動現(xiàn)象發(fā)明了蒸氣機，這一事例能說明牛頓具備哪些能力？ 3．在《芝麻開門》節(jié)目中，有一項是要求選手在瞬間記住十位數(shù)的阿拉伯數(shù)字，絕大多數(shù)選手過關了。這反映出選手主要具備哪些能力？ 我們知道了有關智力的基本構成因素，那么它是天生就有一成不變的嗎？ 4．指導閱讀： （1）我們知道了智力是發(fā)展的，那么智力發(fā)展有哪些特點呢？請同學們閱讀本節(jié)教材后一部分。 （2）提問：日常學習應注意什么嗎？（投影儀出示訓練題） （3）評價訓練結(jié)果。 5．課堂總結(jié)及反饋。 （1）有人問大科學家愛因斯坦成功的秘訣是什么，愛困斯坦回答道：“勤奮工作加上科學的工作方法”。因此可見，我們學習成績差距大的主要因素是：學習態(tài)度；學習方法。 （2）課堂小結(jié)。（4） 課堂練習。板書設計： 智力：認識世界的鑰匙 1．智力的基本構成 （1）觀察力。 （2）記憶力。 （3）思維力。 （4）想象力。 （5）注意力。 2．智力的特點：是發(fā)展的情緒：微笑著面對生活教學目的：了解什么是情緒，掌握情緒的種類；理解情緒對人的影響，學會調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)自己的情緒；培養(yǎng)學生邊閱讀邊思考分析的習慣。教學重點：情緒的種類；中學生情緒的特點。教學難點：情緒對我們有何影響，應怎樣做？教學過程： 一、自學前三段 理解什么是情緒。 默讀前三段，思考： 1．什么是情緒？ 2．情緒與認識、意志、語言的關系是什么？ 二、精講４、５段、理解掌握情緒的種類 1．指名說出幾種情緒。 教師總結(jié)： （1）孔子的“七情”； （2）陳無澤的“七情說”； （3）情緒的三種狀態(tài)。 2．情緒按不同的分類標準可分為哪幾類？（板書） 三、討論中學生情緒特點，使學生了解中學生情緒特點 1．指名說說自己的情緒特點； 2．小組討論中學生情緒的特點； 3．教師總結(jié)中學生情緒特點。 四、指名朗讀最后一段，了解情緒對人的影響作用，知道應怎樣對待自己的情緒 1．聽完了這段的朗讀，你知道了什么知識？ 2．教師總結(jié)本段內(nèi)容。 五、訓練、鞏固重點、學以致用 利用本節(jié)課所學的情緒知識分析你過去因某件事而產(chǎn)生的情緒，說出這種情緒的類型、特點和地你的影響及你今后的打算。 六、小結(jié) 1．請學生總結(jié)本節(jié)課的知識； 2．教師適當補充、評價。 七、作業(yè) 學完本節(jié)課后，在日常生活中，努力培養(yǎng)積極的情緒，使消極的情緒向積極方面轉(zhuǎn)化，做自己情緒的主人。情緒：微笑著面對生活教學目的：幫助中學生正確認識和對待青春期身心發(fā)展的特點，使其懂得自尊、自愛、自重、自強，形成一定的身心自我調(diào)控能力，能適應身心的變化。教學內(nèi)容： 1．通過講解或閱讀，使學生認識情緒的內(nèi)涵與類型，了解中學生情緒發(fā)展的特點認識青春期情緒發(fā)展中的特殊現(xiàn)象。 2．通過自我情緒分析，使學生了解自己和他人的情緒狀態(tài)，掌握情緒健康標準，使其學會情緒自我調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)積極情緒，改變消極情緒，做自己情緒的主人。教學重點：中學生情緒發(fā)展的特點。課型及授課方式：講授課、講授與訓練相結(jié)合教具：幻燈教學過程： 一、講讀（教師講解，學生閱讀） 1．明確什么是情緒？ 在現(xiàn)實生活中，當我們與人或事打交道時，總會產(chǎn)生一定的態(tài)度，如喜、怒、哀、樂都是我們對客觀物所形成的一種態(tài)度上的體驗，這種體驗，心理學上稱之為情緒。 2．情