農(nóng)村高中農(nóng)村高中語文高考備考策略分析(編輯修改稿)
2025-06-07 23:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點(diǎn)在課內(nèi)。（1）利用課本和讀本來積累知識(shí)。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞、文學(xué)常識(shí)，文化常識(shí)、文言實(shí)詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識(shí)回爐。讓學(xué)生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會(huì)鑒賞”之佳境。從而大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習(xí)到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。學(xué)生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復(fù)習(xí)中的一個(gè)雙贏之舉。2）、用好高質(zhì)例題。（1）特別重視對以往高考試題的充分分析和利用?！墩Z文報(bào)》（高考版）就是一個(gè)好的例子，它對往年的高考試題分析就比較詳盡、對下一年的高考的分項(xiàng)訓(xùn)練也很到位。（2）習(xí)題質(zhì)量好壞關(guān)系到復(fù)習(xí)效率的高低，所以精選題目也是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而目前各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少復(fù)習(xí)資料僅是歷年來高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習(xí)資料，然后選出一本較好的，以此為藍(lán)本，刪除或補(bǔ)充一些題目，以達(dá)到系統(tǒng)性、完整性。一般來說，精選試題的原則是：《考試說明》的知識(shí)點(diǎn)要求和能力目標(biāo)。，符合本校學(xué)生的實(shí)際，符合本階段復(fù)習(xí)的實(shí)情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。、新穎，且有一定的創(chuàng)新。能充分反映高考命題的變化趨向。3）、注重雙基識(shí)記。高三復(fù)習(xí)，特別是農(nóng)村高三復(fù)習(xí)切不可忽略了學(xué)習(xí)語言的一條基本規(guī)律：識(shí)記。（1）科學(xué)要求。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩詞，每天保證15—20分鐘朗讀時(shí)間等。這樣學(xué)生既養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又積累了知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣。（2）加強(qiáng)靈活檢測。檢測也是促使學(xué)生認(rèn)真識(shí)記的一條辦法。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學(xué)生過重心理壓力的 角度思考些靈活的檢測反饋辦法。如檢測語言能力采用講故事的形式；檢測理解能力采用辯論、質(zhì)詢等形式，以讀帶動(dòng)說寫，提高學(xué)生語感能力。 準(zhǔn)確定位，科學(xué)訓(xùn)練農(nóng)村高中學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低。據(jù)此，高三復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)對高考要求的構(gòu)成進(jìn)行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。1）、夯實(shí)語言基礎(chǔ)。注重雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫題和語言表達(dá)題。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1