【文章內容簡介】 引、無法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越強，對他人的危害也就越大。靈商情商智商專業(yè)技能專業(yè)素養(yǎng)知識廣度、文化積淀思維方式、學習方法、處世方式價值觀、理想、道德觀念四、 青島大學紡織系學生狀況分析從小學一年級起，背起沉重的書包，甚至就為十幾年后的高考做準備，沒什么個人興趣，只要是考試的需要，就是生活最為需要的，為了考上大學必先考上好的初中、高中，小學五年是競爭，中考又是一志白熱化的考驗，過五關斬六將，上了重點中學，復習，復習，作業(yè)、作業(yè)還是作業(yè)，考試考試不停的考試，強打精神，不知疲倦的苦熬、苦戰(zhàn)，終于闖過“黑色六月”來到青大?？梢哉f能考上青大的學生都不差，我們堅持到了最后經受住了高考的重壓。但高考可以說是生命不能承受之重。即使沒有壓折，也都壓彎了。這不是紡織系自己的問題，這是整個高考制度造成的不斷惡果。在高壓之下，經過高考的我們確實存在許多的問題。首先，壓抑自己與自卑情結。高考制度下，個人的存在價值只是體現(xiàn)在分數(shù)之上，一個人的價值的大小就是分數(shù)的高低。做為一個個人的學生已經不存在了，存在的只是一個分數(shù)。所有的學生都被迫進行著一場分數(shù)的搏斗，而這場斗爭其實沒有真正的勝利者。分數(shù)的排名永遠會有在你前面的人，從這種意義上說，對于大多數(shù)人而言都是高考的失敗者。而對于紡織系的學生而言還必須面對另一個現(xiàn)實，那就是進入一個自己想都沒想報的專業(yè)。失落與悲觀情緒，在進入青大的時候就普遍存在。失落與自卑困擾著幾乎每個同學。若任其發(fā)展，起初是壓抑，再后來是無所謂，一味原諒自己，放縱自己，拋棄了夢想，放棄了奮斗，自我墮落。而且這種情緒極易傳染，當一個班級乃至一個系都處于這樣一種氣氛中的時候，那再想扭轉幾乎是不可能的。其次，便是外界的過度依賴，不具有獨立的生活習慣與自主的學習習慣。在當前的灌輸式填鴨式的教學方式下，學生要做的唯一的事就是拼命地消化吸收老師硬喂給的東西，誰的消化吸收系統(tǒng)好，誰就是勝者，生活上是父母包辦一切，這樣就不知不覺形成了對于父母的依賴，在學習上則是過分的依賴老師，強調跟著老師的路走。尤其是在高三的時候，父母說你什么不有管，只管好好學習，老師說，什么也不用想只管提高成績。這對于成績的提高確實有作用，但是，當進入大學的時候，自由突然到來了，隨之而來不是快樂與幸福，而是茫然與無措。原因何在？失去了約束的自由，不是真正的自由。當原有的來自父母與老師的約束，而自我的約束能力不強的時候，面對著多樣化的選擇，便會陷入迷茫與不知所措之中。這時我我們感到的不是自己的解放，相反由于供自己的選擇的模式太多，而陷入痛苦與孤獨之中。再者，失去了可行的明確的現(xiàn)實目標。這是對于多數(shù)學生迷茫的最直接的原因。多數(shù)同學都是想好好學習干出自己的一番成績，都是很有上進心的。但當面對全新的環(huán)境，面對著種種的困惑，又沒有老師的督促。自己一下子失去了人生的目標。考研、找工作似乎還很遙遠；好好學習，剛經歷了痛苦的高考，對于學習仍然心有余悸，再者學習壓力遠沒有高中大，也完全用不著像高中那樣拼命苦讀；最好聽的理由是鍛煉能力，可何為能力，怎么鍛煉，不知道。大量的空閑時間，不知如何打發(fā)?？仗?，無聊，在整個系中漫延。上網、戀愛成了最好的打發(fā)時間的方式。當一個系中此成為一種風氣的時候，其學習成績可想而知。不少同學就是在這種迷茫與放縱中度過了大一大二。這也就難怪有同學有這樣的質問：今天的大學和我們心中的大學太不一樣了，在這里，我們只知道踏著鐘點上課，入校已經將近一年了，同學們還不知道學了點什么。難道父母為我們花去七八千的費用，只是為了期末幾乎100%的考試過關，混個本科文憑？其實何止大一大二，好多同學四年下來仍然感到自己什么也沒有學到。還有一點就是我們正處在一個人生觀價值觀形成的一個特殊的極為敏感的時期，就是個人的人生觀，價值觀，逐漸形成的時期，是我們從一個孩子轉變?yōu)槌扇说男睦頂嗳槠凇＿@個過程對個人極為重要。在這個務實的社會也許說，談人生觀、價值觀顯得與社會格格不入，但這確實很重要。只是我們不愿聽所謂的思想政治工作者在那里老生常談一些迂腐的觀點，可以說我們很反感?？晌覀兺瑯悠惹行枰鉀Q這個問題。人活著到底是為了什么？大學到底是學什么？我們的未來是怎樣的？我活著有什么價值？幾乎是每個有點想法的同學都曾為此困惑過。五、 青島大學紡織工程教學現(xiàn)狀當前的大學教育主張一種通識教育，現(xiàn)在推行的理念是大紡織理念。弱化原有的紡織的專業(yè)分工，而講究通才的概念，棉、毛、絲、麻、機織、針織均有涉獵，從理論上講這種專業(yè)設計是最好的設計方式，也適用于整個紡織發(fā)展的大方向。但在實際在運行過程卻不得不面對這樣一個現(xiàn)實的問題：中國沒有與這種教育理念相配套的基礎教育。經歷過高考的學生，極為不適應這種制度安排。山東的學生是最聽話的，最勤奮的，也是最沒自主性，剛進入大學的新生最為迫切需要老師指導，制定大學的四年的大體規(guī)劃，遺憾的事，整個大學沒有人在這方面做工作。按道理，這應當是輔導員的工作，然而，一個輔導員管理四個年級加研究生，根本不可能有這個精力去做這方面的工作。更何況，紡織涉獵甚廣，對于不是本專業(yè)的人很難做出具體的指導。再就是專業(yè)教學的脫節(jié)。紡織系的學生都是調劑過來的，對于紡織基本上是毫無概念，可以說是帶著失落來的。不論是學生會，還是老師都花了大量的工夫來幫助學生豎立對于學紡織的信心，這很必要，但對另一個問題，卻忽視了。那就是幫助學生認識自己所學的專業(yè)，自己所要從事的產業(yè)。這似乎是學生自己的事，但對于應試制度下出來的學生是不可能有這個自覺性的。你硬喂，還不見得吃。要是不喂會餓死的。來到本系的學生很少有會去主動探求的學生。往往是看別人怎么做，自己也就跟著怎么做。別人學英語，也拿著本英語書，看都考計算機，也跟著考，至于是否必要，是否是自己的愛好，是否是適合自己的選擇，