【文章內(nèi)容簡介】 所有和他經(jīng)常一起吸煙的學生，讓他們自己說一說當時吸煙時的想法，當學生們敞開心扉的時候，他們自己就意識到了原來自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學生學習的寶貴財富。解析：如果出現(xiàn)這種情況，作為班主任應該從這幾個方面去做：引導學生認識逆反心理的客觀性。讓學生認識到初中時期出現(xiàn)逆反心理和行為是一種生命現(xiàn)象和聲明規(guī)律，但是不要放縱自己，更不要過分責怪自己，要想方設法的超越這一生命局限。勇于向?qū)W生承認自己的錯誤。此年齡段的學生迫切渴望于成年人平等相處，當老師與學生發(fā)生沖突時，不要一味的要求學生承認錯誤，老師也要反思自己的行為是否合理、公正、正確，并設法讓自己靜下來，坦誠的向?qū)W生承認錯誤，同時指出學生的問題，才能保證師生的正常溝通。不要使用高壓手段處理逆反心理和行為。學生的逆反行為發(fā)生正是出于對師長的不滿和憤怒，壓服和威脅雖然一時可以使反抗行為減少，但是卻增加了學生的憤怒，使以后更容易再度產(chǎn)生逆反行為。要保護學生的自尊心。初中班主任在面對學生的逆反心理時，不要諷刺挖苦學生，因為學生在自尊心受損時，往往會采取反抗行為進行報復。逆反心理體現(xiàn)了學生渴望被關(guān)注的需要。逆反心理只是學生復雜心理斗爭的一個縮影，一方面學生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認同。老師要正確理解這一點。寬容學生，對逆反行為退避處理。當學生表現(xiàn)出逆反行為時，初中班主任要“接受”他的逆反，不發(fā)脾氣，也不處理，這樣讓學生的逆反沒有了對象，逆反行為自然會終止，過后再處理這件事情。篇四：青春期逆反心理德育案例我們都知道，初二的學生在初中這個階段容易產(chǎn)生叛逆心理，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，為了引人注目，就喜歡做一些違反課堂紀律的事情。違反課堂紀律成為他們表現(xiàn)自己的一個機會。記得一次英語課上，我正在講解英語試題時候，一個男同學在下面偷偷的說話，我馬上停下來，然后說了聲：鄒達興，你別說話了！你不學習，別影響周圍的人說話！話音剛落，鄒達興就說：我沒說！！我用嚴肅的眼神對該生看了一眼?！拔覄偛怕犚娔阏f了，你還狡辯！”緊接著該生馬上用拉長的調(diào)子喊了一句：“操——”。為大多數(shù)同學考慮，我讓其他同學繼續(xù)考試，把該生叫出教室談話。該學生屬于搗蛋型的學生，平時作業(yè)是基本不完成的。我考慮到可能其他同學有做題目的積極性，他想在課堂上表現(xiàn)一下自己。我有點無法容忍了，與這樣的學生的溝通語言措辭也要非常小心，往往在常人看來很正常的一句話，敏感的學生聽到了就會產(chǎn)生強烈的逆反心理。我們來分析一下上面的事例：第一，從該生平時的學習情況來看，他并不是真的要罵人。是他的叛逆心理驅(qū)使著他做出違反老師所讓他做的事。這種心理我們都能理解，畢竟叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。第二，上課隨意說話已經(jīng)是所有老師都體會到當今學生存在的大問題。之所以會這樣，我覺得可能的原因有，首先，現(xiàn)在的初中學生基本是獨生子女，在家里是“唯我獨尊”，要風得風，要雨得雨，不是孩子聽從家長的，而是家長聽從孩子的，使孩子養(yǎng)成了散漫，隨心所欲的不良習慣。對他們而言，紀律已經(jīng)沒有任何約束力，相反，他們覺得違反紀律會顯得他們厲害，在其他學生面前有面子。其次，這個年齡階段的孩子非常注重自己在同齡人群中、在朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納與尊重。為此，他們要力爭一個獨立自主的人格。當自主性被忽視或受到阻礙，個性伸展受阻時，就會引起反抗。反抗期的出現(xiàn)是青少年心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象，在某種意義上說，也是發(fā)展的必經(jīng)途徑。對這一現(xiàn)象應予以客觀正確的認識，更需要幫助他們順利渡過這一人生中的特殊的轉(zhuǎn)折期。既然問題已經(jīng)存在了，那我們教育者該如何解決呢？態(tài)度要堅定。如果教師發(fā)現(xiàn)了學生有不良的習慣，譬如我上面提到學生在課堂上隨意講話，學生說臟話粗話。我們應立即嚴肅指正他的錯誤，進行批評教育。讓學生正確認識自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。應分清指責的對象是粗魯?shù)恼Z言而不是孩子。與學生談心時最好說你剛才說的那句話如何如何，而不是你剛才如何如何。另外，我覺得應該給學生自己改正的機會，給學生一次自己選擇的機會，可以對孩子說：“你剛才一定要那樣說才能表達你的意思嗎？你下次還會說嗎”如果孩子回答：“下次不會了”。不管他下次會不會，至少，他已經(jīng)認識到，剛才說的話的確是