【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)吸煙時(shí)的想法，當(dāng)學(xué)生們敞開心扉的時(shí)候，他們自己就意識(shí)到了原來(lái)自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識(shí)到錯(cuò)誤原來(lái)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。解析：如果出現(xiàn)這種情況，作為班主任應(yīng)該從這幾個(gè)方面去做：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逆反心理的客觀性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中時(shí)期出現(xiàn)逆反心理和行為是一種生命現(xiàn)象和聲明規(guī)律，但是不要放縱自己，更不要過(guò)分責(zé)怪自己，要想方設(shè)法的超越這一生命局限。勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。此年齡段的學(xué)生迫切渴望于成年人平等相處，當(dāng)老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，不要一味的要求學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，老師也要反思自己的行為是否合理、公正、正確，并設(shè)法讓自己靜下來(lái)，坦誠(chéng)的向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，同時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題，才能保證師生的正常溝通。不要使用高壓手段處理逆反心理和行為。學(xué)生的逆反行為發(fā)生正是出于對(duì)師長(zhǎng)的不滿和憤怒，壓服和威脅雖然一時(shí)可以使反抗行為減少，但是卻增加了學(xué)生的憤怒，使以后更容易再度產(chǎn)生逆反行為。要保護(hù)學(xué)生的自尊心。初中班主任在面對(duì)學(xué)生的逆反心理時(shí)，不要諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在自尊心受損時(shí)，往往會(huì)采取反抗行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要。逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭(zhēng)的一個(gè)縮影，一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認(rèn)同。老師要正確理解這一點(diǎn)。寬容學(xué)生，對(duì)逆反行為退避處理。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出逆反行為時(shí)，初中班主任要“接受”他的逆反，不發(fā)脾氣，也不處理，這樣讓學(xué)生的逆反沒(méi)有了對(duì)象，逆反行為自然會(huì)終止，過(guò)后再處理這件事情。篇四：青春期逆反心理德育案例我們都知道，初二的學(xué)生在初中這個(gè)階段容易產(chǎn)生叛逆心理，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，為了引人注目，就喜歡做一些違反課堂紀(jì)律的事情。違反課堂紀(jì)律成為他們表現(xiàn)自己的一個(gè)機(jī)會(huì)。記得一次英語(yǔ)課上，我正在講解英語(yǔ)試題時(shí)候，一個(gè)男同學(xué)在下面偷偷的說(shuō)話，我馬上停下來(lái)，然后說(shuō)了聲：鄒達(dá)興，你別說(shuō)話了！你不學(xué)習(xí)，別影響周圍的人說(shuō)話！話音剛落，鄒達(dá)興就說(shuō)：我沒(méi)說(shuō)??！我用嚴(yán)肅的眼神對(duì)該生看了一眼?！拔覄偛怕?tīng)見(jiàn)你說(shuō)了，你還狡辯！”緊接著該生馬上用拉長(zhǎng)的調(diào)子喊了一句：“操——”。為大多數(shù)同學(xué)考慮，我讓其他同學(xué)繼續(xù)考試，把該生叫出教室談話。該學(xué)生屬于搗蛋型的學(xué)生，平時(shí)作業(yè)是基本不完成的。我考慮到可能其他同學(xué)有做題目的積極性，他想在課堂上表現(xiàn)一下自己。我有點(diǎn)無(wú)法容忍了，與這樣的學(xué)生的溝通語(yǔ)言措辭也要非常小心，往往在常人看來(lái)很正常的一句話，敏感的學(xué)生聽(tīng)到了就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。我們來(lái)分析一下上面的事例：第一，從該生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，他并不是真的要罵人。是他的叛逆心理驅(qū)使著他做出違反老師所讓他做的事。這種心理我們都能理解，畢竟叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。第二，上課隨意說(shuō)話已經(jīng)是所有老師都體會(huì)到當(dāng)今學(xué)生存在的大問(wèn)題。之所以會(huì)這樣，我覺(jué)得可能的原因有，首先，現(xiàn)在的初中學(xué)生基本是獨(dú)生子女，在家里是“唯我獨(dú)尊”，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，不是孩子聽(tīng)從家長(zhǎng)的，而是家長(zhǎng)聽(tīng)從孩子的，使孩子養(yǎng)成了散漫，隨心所欲的不良習(xí)慣。對(duì)他們而言，紀(jì)律已經(jīng)沒(méi)有任何約束力，相反，他們覺(jué)得違反紀(jì)律會(huì)顯得他們厲害，在其他學(xué)生面前有面子。其次，這個(gè)年齡階段的孩子非常注重自己在同齡人群中、在朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納與尊重。為此，他們要力爭(zhēng)一個(gè)獨(dú)立自主的人格。當(dāng)自主性被忽視或受到阻礙，個(gè)性伸展受阻時(shí)，就會(huì)引起反抗。反抗期的出現(xiàn)是青少年心理發(fā)展的正常現(xiàn)象，在某種意義上說(shuō)，也是發(fā)展的必經(jīng)途徑。對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)予以客觀正確的認(rèn)識(shí)，更需要幫助他們順利渡過(guò)這一人生中的特殊的轉(zhuǎn)折期。既然問(wèn)題已經(jīng)存在了，那我們教育者該如何解決呢？態(tài)度要堅(jiān)定。如果教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有不良的習(xí)慣，譬如我上面提到學(xué)生在課堂上隨意講話，學(xué)生說(shuō)臟話粗話。我們應(yīng)立即嚴(yán)肅指正他的錯(cuò)誤，進(jìn)行批評(píng)教育。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。應(yīng)分清指責(zé)的對(duì)象是粗魯?shù)恼Z(yǔ)言而不是孩子。與學(xué)生談心時(shí)最好說(shuō)你剛才說(shuō)的那句話如何如何，而不是你剛才如何如何。另外，我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生自己改正的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一次自己選擇的機(jī)會(huì)，可以對(duì)孩子說(shuō)：“你剛才一定要那樣說(shuō)才能表達(dá)你的意思嗎？你下次還會(huì)說(shuō)嗎”如果孩子回答：“下次不會(huì)了”。不管他下次會(huì)不會(huì)，至少，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，剛才說(shuō)的話的確是