【文章內(nèi)容簡介】 克斯——道德森定律（判斷）（學(xué)習(xí)效率與動機(jī)關(guān)系）（要理解）（1）中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。（2）最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。3．激勵水平取決于期望值和效價(jià)的乘積。效價(jià)——自己估計(jì)目標(biāo)的價(jià)值。動機(jī)期望理論：激勵力量=效價(jià)期望值 （M=VE）4．成就動機(jī)理論成就動機(jī)理論: 成就動機(jī)分為: 力求成功的動機(jī)傾向, 避免失敗的動機(jī)傾向。個體的成就動機(jī)分為兩類：力求成功者的目的是獲得成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50％的任務(wù)是他們最有可能選擇的。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。5．學(xué)習(xí)動機(jī)的教育激勵措施（教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)）? （適當(dāng)展開）答: ,確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)；,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；；,妥善組織學(xué)習(xí)競賽；,合理進(jìn)行獎懲；,促使學(xué)生繼續(xù)努力。6．美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行系統(tǒng)探討 內(nèi)部歸因和外部歸因從三個維度把歸因分為 穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因 可控制歸因和不可控制歸因人們活動成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境7．自我實(shí)現(xiàn)理論（需要層次理論）：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種：由高到低（考試時注意審題）依次為：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。先滿足最低的需要，才會有更高級的需要。第四章 知識、技能的學(xué)習(xí)1．知識的學(xué)習(xí)過程包括：知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、知識的理解、知識的鞏固、知識的應(yīng)用。2．促進(jìn)大學(xué)生知識有交感知的條件（1）靈活運(yùn)用多種直觀形式：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀（2）運(yùn)用感知規(guī)律，突出對象特點(diǎn)：（掌握基本內(nèi)涵，填空、單選、簡答、判斷歸屬）強(qiáng)度律：被感知的事物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被學(xué)生清晰的感知到。差異律：被感知的對象必須與它的背景之間有所差別?；顒勇桑阂话銇碚f，活動的對象更容易被我們所感知。組合律：凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形態(tài)上相似、顏色上一直得事物，易于構(gòu)成一個系統(tǒng)或一個整體，都容易被感知為一組對象。對比律：凡是在性質(zhì)或強(qiáng)度上具有對比關(guān)系的刺激物，當(dāng)它們同時或相繼作用于感覺器官時，往往能使學(xué)生對它們差異的感知變得更加清晰，從而提高感知的效果。3．變式變式就是將概念的正例加以變化，例如，雞、鴨、鴿子、鸚鵡、鴕鳥都是“鳥”的變式。變式用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。4．記憶記憶是一個從記到憶的過程，它包括識記、保持和回憶三個基本環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶保持時間長短不同，可以把記憶分成瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種不同系統(tǒng)。瞬時記憶———2秒 短時記憶——小于1分鐘 長時記憶——大于1分鐘短時記憶：信息在頭腦中儲存不超過１分鐘，儲存信息的數(shù)量是有限的，大約是５～９組塊?？梢赃\(yùn)用多種直觀形式：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。5．對遺忘發(fā)展，德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出——艾賓浩斯遺忘曲線：（1）在學(xué)習(xí)結(jié)束的較短時間內(nèi)，遺忘速度很快，遺忘內(nèi)容也很多（2）接著，下降趨勢變得緩慢，遺忘速度有所減慢（3）最后，很長時間內(nèi)基本不再變化 “先快后慢”，要及時復(fù)習(xí)才能加以鞏固。6．知識應(yīng)用的基本過程：審題、課題歸納、重現(xiàn)知識、解題7．復(fù)雜運(yùn)用技能的形成經(jīng)歷四個階段：認(rèn)知階段、動作分解階段、動作聯(lián)系階段、自動化階段階段階段8．熟練動作具有以下特征：動作的有意識控制減弱利用線索的減少動覺控制的加強(qiáng)（判斷題），而視覺、聽覺下降。運(yùn)動圖式的形成遇見和應(yīng)變能力的增強(qiáng)第五章 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)遷移1．元認(rèn)知：對自己認(rèn)知過程與結(jié)果的認(rèn)知，包括：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控2．學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知與元認(rèn)識的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控。3．記憶的編碼策略：組塊、替換、聯(lián)想、理解、記憶術(shù)組塊：作為名詞指記憶容量單位，作為動詞指將輸入的看似分散無關(guān)的信息加工合成一個記憶“塊”或記憶單位，從而擴(kuò)大記憶容量的一種策略。替換：將不易記憶或難以記憶的設(shè)法變成有意義、易記住的材料的一種編碼策略。記憶術(shù)：是一種通過在本無內(nèi)在聯(lián)系的項(xiàng)目間建立聯(lián)系，以增強(qiáng)項(xiàng)目的意義性的策略。4．記憶編碼策略：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響l 按遷移性質(zhì)：正遷移、負(fù)遷移l 按遷移層次：縱向遷移、橫向遷移l 按遷移順序：順向遷移、橫向遷移l 按遷移內(nèi)容：特殊遷移、普遍遷移5．學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)的影響。　按照遷移的性質(zhì)可分為正遷移（積極地）和負(fù)遷移（消極的）按照遷移的順序可分為順向遷移與逆向遷移6．學(xué)習(xí)遷移的基本理論（知道、理解）①形式訓(xùn)練說（心理活動的形式）遷移的實(shí)質(zhì)是“心靈”的官能或心理活動的形式得到訓(xùn)練的結(jié)果。②相同要素說只有當(dāng)兩個機(jī)能的因素中具有相同的要素時，一個機(jī)能的提高才會促進(jìn)另一個機(jī)能的提高。③經(jīng)驗(yàn)概括說先前學(xué)習(xí)中獲得了一般原理或?qū)?jīng)驗(yàn)作出了概括，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)活動之中。④關(guān)系轉(zhuǎn)換說已掌握的這種關(guān)系應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)之中，遷移才能產(chǎn)生。⑤認(rèn)知結(jié)構(gòu)說（要記憶）學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有三個變量，對學(xué)習(xí)遷移會產(chǎn)生直接影響。（程度越高，新知識掌握越容易。）１）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括性，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)新的任務(wù)前，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否駒喲可以用來同化新知識的適當(dāng)?shù)挠^念。２）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辯識性，指在學(xué)習(xí)新的任務(wù)前，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原由知識與要學(xué)習(xí)的新知識之間的異同是否能清晰分辨。３）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固性，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識的鞏固程度。7．教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移①科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容（所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料，就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則、基本方法及其相互之間的關(guān)系）②合理編排教學(xué)內(nèi)容基本標(biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。③改進(jìn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。人們認(rèn)識事物的自然順序和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特點(diǎn)，在呈現(xiàn)教材內(nèi)容時，應(yīng)遵循從一般到個別、從整體到部分的“不斷分化”的原則。同時，應(yīng)遵循“綜合貫通”的原則。④訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，并掌握學(xué)些策略訓(xùn)練的有效方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。第六章 問題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)1．創(chuàng)造性：個體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力或特性. 創(chuàng)造：最終產(chǎn)生創(chuàng)造成品的活動或現(xiàn)象。創(chuàng)造2．創(chuàng)造的心理過程：準(zhǔn)備、醞釀、豁然開朗、驗(yàn)證階段3．創(chuàng)造性特征：流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性4．創(chuàng)造性與智力發(fā)展關(guān)系：l 低智商不可能有高創(chuàng)造性l 高智商可能有高創(chuàng)造性，也有可能有低創(chuàng)造性l 低創(chuàng)造性水平任意l 高創(chuàng)造性必須有高于一般的環(huán)境智商5．影響問題解決的主要心理因素（簡單解釋）（1）問題表征（2）情緒狀態(tài)（3）動機(jī)強(qiáng)度（4）定勢作用（5）功能固著（6）原型啟發(fā)第七章 品德心理與教育1．（填空）四分法認(rèn)為品德結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四要素組成2．品德形成的主要理論道德發(fā)展階段論皮亞杰　瑞士　采用“觀察法”“對偶故事法”（判斷、填空）柯爾伯格的研究　“兩難故事法”社會學(xué)習(xí)論（又稱，觀察學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)論）該派理論的基本觀點(diǎn)是：①人的行為是可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得的，②這一認(rèn)知過程的實(shí)質(zhì)就是替代強(qiáng)化，道德行為的學(xué)習(xí)也是如此，③影響道德行為的因素有社會環(huán)境、文化關(guān)系、客觀條件、榜樣強(qiáng)化等，④在研究方法上，社會學(xué)習(xí)論這種實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)3．品德形成的基本過程及教育策略（簡答題）①態(tài)度定勢的形成②道德觀念的確立③道德情感的培養(yǎng)１）通過具體的道德情境培養(yǎng)直覺的道德情感。２）通過文藝作品獲先進(jìn)人物培養(yǎng)想象的道德情感。３）通過說理培養(yǎng)倫理的道德情感。④道德信念的形成⑤道德意志的鍛煉⑥道德行為的養(yǎng)成第八章 大學(xué)生的自我意識與自我教育1．自我意識：一個人對自己各種身心以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識，也是人認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一。自我意識結(jié)構(gòu)自我體驗(yàn)包括：自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、自豪感、責(zé)任感、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等層次。其中，自尊是自我體驗(yàn)中最主要的方面。投射自我：是個人想象在他人心目中的自己的形象，想象他人對自己的評價(jià)，以及由此而產(chǎn)生的自我感。2．大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程: (1).自我意識的分化；(2).自我意識的矛盾沖突與自我探究；(3).自我意識的統(tǒng)一；(4).自我意識的轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定。3．大學(xué)生的自我教育: （1）全面認(rèn)識自我通過認(rèn)識他人和他人的比較來認(rèn)識自我從他人對自己的態(tài)度中認(rèn)識和評價(jià)和評價(jià)自我通過自我比較來認(rèn)識自我通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認(rèn)識自我通過自我反省來認(rèn)識自我（2）積極悅納自我積極地評價(jià)自我；正確對待挫折和失?。?）努力完善自我確立正確的理想自我；努力提高現(xiàn)實(shí)自我結(jié)構(gòu)形式上：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控內(nèi)容上：生理自我、社會自我、心理自我自我觀念上：現(xiàn)實(shí)自我、理想自我、投射自我第九章 大學(xué)生群體心理與人際調(diào)適1．社會助長作用：由于別人在場或與別人在一起活動所帶來的行為效率提高的現(xiàn)象。 社會懈怠作用：如果別人在場或與別人一起活動，造成活動效率下降的現(xiàn)象。2．去個性化：指在群體作用下，個人的自我約束減輕，責(zé)任感意識下降，而產(chǎn)生的單獨(dú)活動時不會也現(xiàn)的行為。從眾：人們在真實(shí)或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采取與多數(shù)人相符的行為的現(xiàn)象。（兼有積極與消極的意義）4．人際吸引因素（1）相似吸引（2）儀表吸引（3）互補(bǔ)吸引（4）人格吸引5．良好人際關(guān)系的建立與維護(hù)（1）良好人際關(guān)系的建立：建立良好的第一印象；主動交往；移情；（2）良好人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭論；不要直接批評、責(zé)怪和抱怨他人；勇于承認(rèn)自己的錯誤；學(xué)會批評。第十章 大學(xué)生心理健康與心理健康教育1．心理健康教育的取向①矯正性的心理健康教育②發(fā)展性的心理健康教育2．21世紀(jì)健康新概念健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。3．大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)概括：①知、情、行②自我獨(dú)立③人際適應(yīng)④人格具體：①具有旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣②具有獨(dú)立生活的能力③具有正確的自我意識，能悅納自我④具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)⑤具有協(xié)調(diào)和控制情緒的能力，心境良好⑥具有良好的適應(yīng)和改造環(huán)境的能力⑦具有良好的人際交往能力，人際關(guān)系和諧⑧具有符合年齡特征的心理行為4．大學(xué)生心理發(fā)展常見的矛盾沖突要點(diǎn)概括：①成長理想②獨(dú)立爭強(qiáng)③閉鎖性具體：①獨(dú)立性和依賴性的矛盾②理想性和現(xiàn)實(shí)性的矛盾③強(qiáng)烈的成才意識與知識經(jīng)驗(yàn)不足的矛盾④心理閉鎖與尋求理解的矛盾⑤群集友誼與爭強(qiáng)好勝的矛盾⑥性生理成熟和性心理成熟相對遲緩的矛盾。5．大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容A. 環(huán)境適應(yīng)教育；；；D健康戀愛觀教育；。第十一章 人格發(fā)展與學(xué)校教育1．人格：個體在活動中表現(xiàn)出來的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。包括：能力、氣質(zhì)、性格。2．流體智力與晶體智力變化的趨勢（判斷，理解不需記憶）流體智力隨生理成長而變化，隨機(jī)體衰老而減退，一般來講，十幾歲的人的流體智力便達(dá)到高峰，然后逐步衰退；晶體智力則隨著年齡增長、經(jīng)驗(yàn)的豐富而增長，甚至到了70歲左右也沒有明顯的衰退。4．智力多元結(jié)構(gòu)理論（重中之重，一共八種）①邏輯數(shù)理智力：（是解答復(fù)雜數(shù)理問題、進(jìn)行邏輯推理思考的能力。）②言語智力：（水平高的人，擅長語言文學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，善于準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心思想感情。）③身體—動覺智力：（與人的身體動作有關(guān)，出色的運(yùn)動員、舞蹈家，他們的身體—動覺智力發(fā)展水平高。）④空間智力：（指從三維空間觀察環(huán)境，在頭腦中構(gòu)成形象并使之變形的能力，這種智力與畫家、雕刻家、建筑師的工作密切相關(guān)。 ）⑤音樂智力：（指感知、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造音調(diào)旋律的能力，這是音樂工作者最必需的能力。）⑥人際智力：（是一種社會智力，這種智力好的人善解人意，善于處理人際關(guān)系，與人打交道的工作崗位對他們最適合。）⑦自我內(nèi)省的智力：（指善于了解自己的內(nèi)心感受和行為動機(jī)并能加以表達(dá)的能力。）⑧觀察自然的智力啟發(fā)（對教育的意義）：①我們應(yīng)該全面地認(rèn)識學(xué)生、發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。②根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，促進(jìn)每位同學(xué)個性化的發(fā)展。③用多元的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生，使他能在以后的工作中得到揚(yáng)長避短。5．韋克斯勒智力測驗(yàn)表量測驗(yàn)表包括：操作量表和言語量表。6．知道智商的分段智商 智力水平 占全部人口的（%）130以上（優(yōu)） 超常 110~129（良） 偏高 90~109（中） 中常 70~89（差） 偏低 69以下（低） 低常 7．氣質(zhì)，是指一個人心理活動的動力特征，是天生的，指人的心理活動的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性等。8．氣質(zhì)的類型特征膽汁質(zhì)：坦率、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁易沖動、具有外傾性。多血質(zhì)：活潑好動、反應(yīng)迅速、敏感、情緒發(fā)生快而多變，注意興趣易轉(zhuǎn)移，善交際，具有外傾性。粘液質(zhì)：沉著、安靜、反應(yīng)緩慢、情緒發(fā)生慢而弱，注意穩(wěn)定，往往表現(xiàn)為固執(zhí)和淡漠，具有內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)：情緒體驗(yàn)深刻、敏感，反應(yīng)慢，行動遲緩，行為孤僻，心里脆弱，具有內(nèi)傾性。9．性格的四個特征（重中之重，簡答，填空）性格：是指一個人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及在與之相適應(yīng)的