【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二 OO 二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來這些普遍性的 精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng) 2020 年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞） （三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。 1． 默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我” 第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時(shí)候 第 三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈? 我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2． 作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（ 勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。） 明確： “我活著有什么勁”（絕望） “要好好兒活” （再生） （師）：是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？ 明確： 母親 結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。 3． 通過讀課文，你能填寫出： “母親愛 ____花 __________，更愛 __雙腿癱瘓的兒子 __”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？ “母親喜歡花， 可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！? “母親進(jìn)來了，擋在窗前??央求般的神色。” “央求??喜出望外?? 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。 對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。 她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??” 三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感） （一） PPT 呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的 動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語； （對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。） 1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著 母親：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭 明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。 2．一組重疊詞： 悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的； 明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她 讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。 3．一組否定含義的詞： “不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。 4．一組飽含深情的話語： A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??” B、“我 那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。 （二）精段閱讀：（第 2 段） 1．母親為什么“擋”在窗前？ 明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。 2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。 我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” 母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ” 我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂 母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措 對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感； 對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”？ 明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 四、三讀課文，拓展延伸 (領(lǐng)悟主題，感悟人生 ) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花 高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。 明確：盛開的 菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。 （二）理解主題 （三）拓展延伸 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。 《合歡樹》 生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷??剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的 特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足??《病隙碎筆》 史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。 ※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么？ 當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首 先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。 媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。 面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去 面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。 生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！ 生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！ 五、課堂小結(jié) 六、作業(yè)布置 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。 請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給 母親寫一封信。 第六節(jié) 散步 【教學(xué)目標(biāo)】 ： 整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。 ： 抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。 ： 感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 ，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。 ，提高學(xué)生的人 文素養(yǎng)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。 、品評(píng)美，把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。 【教學(xué)方法】 合作 探究 【教學(xué)過程】 主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展 一、導(dǎo)入 播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。 根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽 地笑了（生自由答）。 在生自由回答后，師加以 小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入： 是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題 作者） 設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。 二、整體感知 用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。 提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生： 要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了 —— 這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。 三、合作探究 (一 )創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文 ：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個(gè)語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù) —— 把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作 自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。 分配：第一小組 —— “母親”；第二小組 —— “我”；第三小組 —— “兒子”，；第四小組 —— 旁白。 ：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫。 ：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。 ：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽眾們，你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎 ?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采 訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)人物的理解。 歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。 (二 )捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文 ：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象 ?(提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點(diǎn)勾畫。 ) (1)學(xué)生通過對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親” ——溫和慈愛；“兒子” —— 伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我” —— 穩(wěn)重，孝順，溫和。 (2)分析“妻子”性格特征教師詢問大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我 ?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是 “妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。 。 (1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時(shí)，語氣很輕快。為什么要這么處理呢 ?(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎 ?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢 ?歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢 ?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。 (因?yàn)槟赣H“又熬 過了一個(gè)冬天” )作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿。 (三 )討論 “走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎 ?你怎么看待這個(gè)問題 ?你有兩全其美的辦法嗎 ? “我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？ 學(xué)生小組合作解決。 “幸福家庭秘訣” 學(xué)生說出“尊老愛幼”“對(duì)家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對(duì)課文的理解開始悄然內(nèi)化了。 托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭 個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn)，也正在于此。 （四）品詞句 語言學(xué)習(xí) 。（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句。） 歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。 本文兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 、小題大做？作者的意思是 什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，快速尋找。 歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理。 四、感悟體驗(yàn) ：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家。 交流感悟： “兩個(gè)人背上的加起來就是一個(gè)世界”，是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。 [板書 ] ：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。 ，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。 讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。 五、拓展延伸 (一 )創(chuàng)作詩句，表達(dá)感悟 ，在背景音