【文章內容簡介】 選文情況 9 阿長與 《 山海經(jīng) 》 / 魯迅 10 老王 / 楊絳 11* 臺階 / 李森祥 12 賣油翁 / 歐陽修 單元教學重點 本單元的學習注重熟讀精思。要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句，感受文章的意蘊。 “精思”。所謂“精”，既指“有重點”（與“泛”相對），也指“有深度”（與“淺”相對）。 這個教學重點在各篇課文的預習、課后練習、閱讀提示中都有所體現(xiàn)。既有對文學手法的賞析與總結（《阿長與〈山海經(jīng)〉》），也有交互視角中的人物形象分析（《老王》），還有對復雜、微妙的精神世界的深入思考（《臺階》），當然，更有對文章內容的反思（《賣油翁》）。既有助于培養(yǎng)學生在語文學科中思考問題的能力，也有助于發(fā)展學生的一般思維能力。 9.《 阿長與山海經(jīng) 》 難點是把握阿長的形象。 難點在于引導學生理解“吃福橘”“說‘長毛’”這兩件事，以及她那些“麻煩的禮節(jié)”。教師要提醒學生，不要只從當代人的角度來看這些事，還要從一個沒有文化的、不幸的農村女人和一個關愛“我”的保姆的角度來理解。要讀出荒誕可笑背后的苦難和希冀。 ? 這里都是扣著單元教學重點如何熟讀精思設計的，詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，文中的反復之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句 。 一 熟讀 課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么 。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結合課文，想一想作者 為什么 要寫這樣一個人 。 二 這 是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此 交錯 ，轉換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎上，討論并完成下列各題。 1. 分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉換的。 2. 在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？ 3. 在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明 。這里從內容和作者角度、態(tài)度來入手解決對人物形象的把握。熟讀精思，還要注意對具體文字表述的分析 。 三 “偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同 。 ? 《山海經(jīng)》 插圖 課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內容，感受其神奇色彩。 10 老王 這篇課文也是老課文，在確定本文的閱讀教學重點時，大致可以從兩個角度入手。 第一個角度以老王這個人物為核心，教學重點包括理解人物形象（特別是人物的品質），賞析作者按特定順序、線索將細節(jié)串成整體的寫法，品味作者描寫老王的詞句，等等?？傮w而言，是要引導學生理解老王的善良，學習作者表現(xiàn)人物“苦”與“善”的手法。 一 讀 完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、 尊重 、同情、人道關懷 …… 你能結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受嗎？ ? 另 一個角度則以課文的結尾句為核心，從作者的“愧怍”反觀“我”對老王的態(tài)度從“同情”到“愧怍”的變化，由此理解“我”和老王交往的實質，反思那種居高臨下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，并觸及“老王眼中的‘我’”這一被文本遮蔽的內容 。 ? 這個 角度的教學對文本的解讀層次較深 ，主要做 拓展 。 當然，也可以從這一角度的反面出發(fā)，抓住“生命尊嚴”的主題解讀課文。只要教師對上述教學重點稍加研究，是比較容易設計出批判性閱讀的教學活動的。 ? 課后第五題基于這樣的考慮進行設計 。 五 課文結尾說：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！弊髡邽槭裁础袄⑩簟?？這種“愧怍”的感人之處在哪里？結尾往往是理解文章的關鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結尾的語句。 11 臺階 小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，他卻又處處感到“不自在”，感到從未有過的空虛和寂寞。自學時要引導學生把握是怎樣看待“父親”這一人物形象的 ， 應該如何理解這篇小說的主題 。 ? 細節(jié)和旁批 小說 圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細節(jié)描寫，要認真體會。如寫父親不辭辛勞地去砍柴，“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”；又如放鞭炮 后“ 父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。除此之外，再找出兩三處，仔細加以體會，然后嘗試著用一兩句話進行點評。 12 賣油翁 ? 這篇課文也算是新課文，寫陳康肅公善射，有賣油翁不以為然，并用自己往錢孔倒油錢不濕，來表現(xiàn)“惟手熟爾”。 ? 積累拓展 有人 認為，從這個故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風氣。但是有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？再讀課文，談談你的看法。你是否覺得閱讀時的“質疑”也很 有意思 ？ 其意圖： ； 第 一 ，引導師生轉換視角看文章，拓寬閱讀文章的思路；其二，引導師生反思質疑“當然正確”的結論，得出自己的觀點 ；第三，增強閱讀趣味性。 第四 單元 修身正己 選文情況 13 葉圣陶先生二三事 / 張中行 14 驛路梨花 / 彭荊風 15* 最苦與最樂 / 梁啟超 16 短文兩篇 陋室銘 / 劉禹錫 愛蓮說 / 周敦頤 這些課文，都從不同角度展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng) 美德 。 單元教學重點 ? 本單元重點學習略讀 。 通過 精讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀 。 ? 另外 ，還要注意在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得。 13 葉圣陶 先生二三事 ? 這篇課文是第一次選入教材，作者是散文家張中 行 。 ? 要落實本單元略讀的教學重點 。 略讀速度 把握基本內容： 作者 寫了葉圣陶哪些事？反映了 葉圣 陶 什么樣 的品格 ？ ? 預習 ◎ 略讀課文，大致了解其主要內容。這篇散文 2100 多字，盡量在 5分鐘內讀完。 ◎ 略讀一遍后，再細讀課文。放慢閱讀速度，邊讀邊思考，并畫出 疑難的 地方。 ? 這篇文章另外一個特點就是語言風格 。 葉圣陶 主張語言文字有寫話風格，平易自然，簡潔，念起來順耳。張中行 贊同 這種 寫話風格。課文里談語文學習，本身就是最好的教學素材，或者說是寫作教學的素材 。 三 葉圣陶 先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著， 是說話 ，不是念稿，才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文 具有 這樣的“寫話”風格嗎？舉例說說。 四 葉圣陶 先生關于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫 過的 作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。 ? 此外 ，課后拓展，也是仍然是希望學生多讀文章，做了關聯(lián)性的推薦 。 五 課外 閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你 還看出 葉圣陶哪些精神品質？ 14.《驛路梨花》 ? 這篇課文是老人教版教材，現(xiàn)行教材沒有選用。為了“修身正己”主題，重新選入 。 ? 為了落實略讀。 ? 預習 ? ◎ 略讀課文，注意這個故事寫到了哪些人物，看看他們分別做了什么事。之后再細讀課文，想一想“梨花”有什么象征意思。 思考探究 一 下面 的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢 ？ “我” 和 老余 瑤族老人 一群哈尼小姑娘 解放軍戰(zhàn)士 梨花 三“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結構的作用。再想一想，用“驛路梨花”做 標題有 什么妙處？ ? 另一個方面，就是思想層面 。 不僅