【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 選文情況 9 阿長(zhǎng)與 《 山海經(jīng) 》 / 魯迅 10 老王 / 楊絳 11* 臺(tái)階 / 李森祥 12 賣油翁 / 歐陽(yáng)修 單元教學(xué)重點(diǎn) 本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)；從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。 “精思”。所謂“精”，既指“有重點(diǎn)”（與“泛”相對(duì)），也指“有深度”（與“淺”相對(duì)）。 這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)在各篇課文的預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、閱讀提示中都有所體現(xiàn)。既有對(duì)文學(xué)手法的賞析與總結(jié)（《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》），也有交互視角中的人物形象分析（《老王》），還有對(duì)復(fù)雜、微妙的精神世界的深入思考（《臺(tái)階》），當(dāng)然，更有對(duì)文章內(nèi)容的反思（《賣油翁》）。既有助于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中思考問題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的一般思維能力。 9.《 阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 》 難點(diǎn)是把握阿長(zhǎng)的形象。 難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解“吃福橘”“說‘長(zhǎng)毛’”這兩件事，以及她那些“麻煩的禮節(jié)”。教師要提醒學(xué)生，不要只從當(dāng)代人的角度來看這些事，還要從一個(gè)沒有文化的、不幸的農(nóng)村女人和一個(gè)關(guān)愛“我”的保姆的角度來理解。要讀出荒誕可笑背后的苦難和希冀。 ? 這里都是扣著單元教學(xué)重點(diǎn)如何熟讀精思設(shè)計(jì)的，詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，文中的反復(fù)之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句 。 一 熟讀 課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么 。從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？結(jié)合課文，想一想作者 為什么 要寫這樣一個(gè)人 。 二 這 是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此 交錯(cuò) ，轉(zhuǎn)換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。 1. 分別找出代表“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的語(yǔ)句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。 2. 在“寫作時(shí)的回憶”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？ 3. 在“童年的感受”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化的。試簡(jiǎn)要說明 。這里從內(nèi)容和作者角度、態(tài)度來入手解決對(duì)人物形象的把握。熟讀精思，還要注意對(duì)具體文字表述的分析 。 三 “偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同 。 ? 《山海經(jīng)》 插圖 課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí)，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。 10 老王 這篇課文也是老課文，在確定本文的閱讀教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，大致可以從兩個(gè)角度入手。 第一個(gè)角度以老王這個(gè)人物為核心，教學(xué)重點(diǎn)包括理解人物形象（特別是人物的品質(zhì)），賞析作者按特定順序、線索將細(xì)節(jié)串成整體的寫法，品味作者描寫老王的詞句，等等?？傮w而言，是要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的善良，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物“苦”與“善”的手法。 一 讀 完這篇課文，也許你會(huì)聯(lián)想到下面這些詞語(yǔ)：窮苦、命運(yùn)、平等、 尊重 、同情、人道關(guān)懷 …… 你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺軉幔? ? 另 一個(gè)角度則以課文的結(jié)尾句為核心，從作者的“愧怍”反觀“我”對(duì)老王的態(tài)度從“同情”到“愧怍”的變化，由此理解“我”和老王交往的實(shí)質(zhì)，反思那種居高臨下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，并觸及“老王眼中的‘我’”這一被文本遮蔽的內(nèi)容 。 ? 這個(gè) 角度的教學(xué)對(duì)文本的解讀層次較深 ，主要做 拓展 。 當(dāng)然，也可以從這一角度的反面出發(fā)，抓住“生命尊嚴(yán)”的主題解讀課文。只要教師對(duì)上述教學(xué)重點(diǎn)稍加研究，是比較容易設(shè)計(jì)出批判性閱讀的教學(xué)活動(dòng)的。 ? 課后第五題基于這樣的考慮進(jìn)行設(shè)計(jì) 。 五 課文結(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！弊髡邽槭裁础袄⑩簟?？這種“愧怍”的感人之處在哪里？結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結(jié)尾的語(yǔ)句。 11 臺(tái)階 小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺(tái)階的故事。對(duì)父親來說，臺(tái)階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當(dāng)父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺(tái)階后，他卻又處處感到“不自在”，感到從未有過的空虛和寂寞。自學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把握是怎樣看待“父親”這一人物形象的 ， 應(yīng)該如何理解這篇小說的主題 。 ? 細(xì)節(jié)和旁批 小說 圍繞父親和臺(tái)階，有許多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，要認(rèn)真體會(huì)。如寫父親不辭辛勞地去砍柴，“一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺(tái)階”；又如放鞭炮 后“ 父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。除此之外，再找出兩三處，仔細(xì)加以體會(huì)，然后嘗試著用一兩句話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 12 賣油翁 ? 這篇課文也算是新課文，寫陳康肅公善射，有賣油翁不以為然，并用自己往錢孔倒油錢不濕，來表現(xiàn)“惟手熟爾”。 ? 積累拓展 有人 認(rèn)為，從這個(gè)故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會(huì)問：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？再讀課文，談?wù)勀愕目捶?。你是否覺得閱讀時(shí)的“質(zhì)疑”也很 有意思 ？ 其意圖： ； 第 一 ，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)換視角看文章，拓寬閱讀文章的思路；其二，引導(dǎo)師生反思質(zhì)疑“當(dāng)然正確”的結(jié)論，得出自己的觀點(diǎn) ；第三，增強(qiáng)閱讀趣味性。 第四 單元 修身正己 選文情況 13 葉圣陶先生二三事 / 張中行 14 驛路梨花 / 彭荊風(fēng) 15* 最苦與最樂 / 梁?jiǎn)⒊? 16 短文兩篇 陋室銘 / 劉禹錫 愛蓮說 / 周敦頤 這些課文，都從不同角度展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng) 美德 。 單元教學(xué)重點(diǎn) ? 本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀 。 通過 精讀了解某一類文章的特點(diǎn)后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀 。 ? 另外 ，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。 13 葉圣陶 先生二三事 ? 這篇課文是第一次選入教材，作者是散文家張中 行 。 ? 要落實(shí)本單元略讀的教學(xué)重點(diǎn) 。 略讀速度 把握基本內(nèi)容： 作者 寫了葉圣陶哪些事？反映了 葉圣 陶 什么樣 的品格 ？ ? 預(yù)習(xí) ◎ 略讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。這篇散文 2100 多字，盡量在 5分鐘內(nèi)讀完。 ◎ 略讀一遍后，再細(xì)讀課文。放慢閱讀速度，邊讀邊思考，并畫出 疑難的 地方。 ? 這篇文章另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言風(fēng)格 。 葉圣陶 主張語(yǔ)言文字有寫話風(fēng)格，平易自然，簡(jiǎn)潔，念起來順耳。張中行 贊同 這種 寫話風(fēng)格。課文里談?wù)Z文學(xué)習(xí)，本身就是最好的教學(xué)素材，或者說是寫作教學(xué)的素材 。 三 葉圣陶 先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著， 是說話 ，不是念稿，才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文 具有 這樣的“寫話”風(fēng)格嗎？舉例說說。 四 葉圣陶 先生關(guān)于寫文章要簡(jiǎn)潔的觀點(diǎn)，對(duì)你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫 過的 作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。 ? 此外 ，課后拓展，也是仍然是希望學(xué)生多讀文章，做了關(guān)聯(lián)性的推薦 。 五 課外 閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你 還看出 葉圣陶哪些精神品質(zhì)？ 14.《驛路梨花》 ? 這篇課文是老人教版教材，現(xiàn)行教材沒有選用。為了“修身正己”主題，重新選入 。 ? 為了落實(shí)略讀。 ? 預(yù)習(xí) ? ◎ 略讀課文，注意這個(gè)故事寫到了哪些人物，看看他們分別做了什么事。之后再細(xì)讀課文，想一想“梨花”有什么象征意思。 思考探究 一 下面 的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰(shuí)是小茅屋的主人呢 ？ “我” 和 老余 瑤族老人 一群哈尼小姑娘 解放軍戰(zhàn)士 梨花 三“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做 標(biāo)題有 什么妙處？ ? 另一個(gè)方面，就是思想層面 。 不僅