單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)說ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-02 13:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 單交通燈控制系統(tǒng)為例來說明學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本任務(wù) 6學(xué)時(shí)，共 4節(jié)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)有偽指令、 Proteus軟件的使用、復(fù)位電路和最小系統(tǒng)及仿真器、燒錄器，為了突出以學(xué)生為中心、以能力為核心，把本任務(wù)設(shè)計(jì)為三次課，第一次課主要介紹偽指令和 Proteus軟件，主要由教師講授，在講授 Proteus軟件時(shí)，融教學(xué)做于一體，教師邊教邊演示，而學(xué)生邊學(xué)邊做，并以任務(wù) 2的電路作為訓(xùn)練內(nèi)容。第二次課是交通燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要由學(xué)生按資讀、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查五個(gè)階段來完成交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（包括硬件設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)），在設(shè)計(jì)前，教師對(duì)復(fù)位電路及最小系統(tǒng)做一定的提示。第三次課就是完成交通燈控制系統(tǒng)的制作，即在上次課的模擬仿真調(diào)試成功的基礎(chǔ)上繪制硬件電路板、制作硬件電路、硬件仿真、程序燒錄，制作完成后對(duì)本任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。 ? 2．小單元設(shè)計(jì)，即一次課（即兩節(jié)課）的設(shè)計(jì)，以任務(wù) 4第二次課交通燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例說明單元設(shè)計(jì)的思路。 ? （ 1）布置任務(wù)：上次課結(jié)束時(shí)布置任務(wù)，要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)復(fù)位電路、最小系統(tǒng)。 ? （ 2）資訊：在布置任務(wù)時(shí)要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集簡單交通燈控制系統(tǒng)的有關(guān)資料，不占用時(shí)間。 ? （ 3）講解必需的知識(shí)點(diǎn)：展示兩三組學(xué)生設(shè)計(jì)的復(fù)位電路，教師其進(jìn)行比較，說明優(yōu)缺點(diǎn)，簡單介紹最小系統(tǒng)（約 8分鐘）。 ? （ 4）計(jì)劃：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)方案（可設(shè)計(jì)幾套方案）（約 12分鐘）。 ? （ 5）決策：教師下到每一組，對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同決策，選擇最佳方案（ 10分鐘） ? （ 6）實(shí)施：每小組根據(jù)分工分別設(shè)計(jì)硬件電路和程序（ 40分鐘） ? （ 7）檢查：利用 Proteus軟件進(jìn)行偽真、調(diào)試直至成功，教師給予一定指導(dǎo)（ 10分） ? （ 8）評(píng)估：由于本次課還沒有做出最后的產(chǎn)品，不包括這個(gè)階段。 ? 另外，本次課還有引入新課及課堂小結(jié) 10分鐘。 第五方面、教學(xué)方法 ? 學(xué)習(xí)者分析 ? 學(xué)生作為教學(xué)系統(tǒng)中基本要素，學(xué)生的心理、生理和社會(huì)特征、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，都會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方式、效率和結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法之前分析學(xué)習(xí)者情況。 ? 第一點(diǎn)：學(xué)習(xí)者來源：我們學(xué)院電子信息類專業(yè)招收的學(xué)生主要是理科類 3+X的學(xué)生，少部分 3+證書學(xué)生，相對(duì)來說大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)比較好，但實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差。 第二點(diǎn)：學(xué)習(xí)者特征： ? 我們的學(xué)生是 80后的新生代，大多是獨(dú)生子女，是家庭活動(dòng)的中心，是家庭資源的最大消費(fèi)者。獨(dú)特的社會(huì)環(huán)境和資源造就了嶄新的一代。他們大膽、開放、敢于冒險(xiǎn)、樂于動(dòng)手、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，同時(shí)他們又有著致命的弱點(diǎn)：惰性強(qiáng)、自私、自負(fù)甚至偏執(zhí)，這決定了他們的協(xié)作能力差，同時(shí)他們的邏輯思維能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳等。面對(duì)這些嶄新人群，我們不能抱怨，也不能試圖去改變他們，而是要學(xué)會(huì)怎么去管理，怎么去適應(yīng)，這些性格特點(diǎn)決定了他們不再喜歡沉悶的說教、不再對(duì)知識(shí)全盤接受、不再對(duì)老師權(quán)威般的畏懼。相反，他們喜歡對(duì)抗、挑戰(zhàn)和競爭?！安蝗ミm應(yīng)他們就得被淘汰！”。 ? 針對(duì)學(xué)習(xí)者的來源及特點(diǎn)，我們要做到因材施教，就必須采取措施，我們采取的措施就是激、糾、促、協(xié)、實(shí)、層六字訣： ? 激：采取一系列措施激發(fā)學(xué)生興趣，引入一些新的游戲規(guī)則，使他們以自己喜歡的方式接受新知識(shí)。 ? 糾：教學(xué)中注意糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 ? 促：要求他們完成一定的任務(wù)和項(xiàng)目，給他們一些壓力促使他們學(xué)習(xí)。 ? 協(xié)：分組教學(xué)，讓他們扮演不同的角色，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 ? 實(shí)：以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，以實(shí)踐為主，通過不斷反復(fù)地訓(xùn)練培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。 ? 層：考慮到學(xué)生的差異性，分層次教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，提高要求；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求達(dá)到最低目標(biāo)。 ? 如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)六字訣？
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