創(chuàng)造性思維與想象ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-02 12:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 子 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 19 五 、 聯(lián)想與類比 ? 類比是在既存的事物之間進行異同的比較 、 推理； ? 聯(lián)想可以在既存的事物間進行 ， 也可以在現(xiàn)存和未存的事物之間進行 。 ? 類比是一種或然的邏輯推理 ， 事物之間須有相似性； ? 聯(lián)想僅是在思維或想象中對事物進行聯(lián)結(jié) ， 而無須考慮二者事實上的關(guān)系 。 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 20 第四節(jié) 發(fā)散思維與聚合思維 一、 發(fā)散思維的定義 二、 發(fā)散思維的特點 三、 發(fā)散思維的作用 四、 發(fā)散思維的訓練 五、 聚合思維的定義 六、 聚合思維的特點 七、 聚合思維的作用 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 21 一 、 發(fā)散思維的定義 ? 發(fā)散思維是從已有的信息出發(fā) ， 沿著不同方向思考 ， 重新組織記憶中的知識 ， 產(chǎn)生多樣性答案的思維形式 。 ? 發(fā)散思維又譯作求異思維 ， 與聚合思維 （ 又譯作幅合思維 、 收斂思維 ） 相對 。 ? 發(fā)散思維的概念最早由吉爾福特提出 。 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 22 二 、 發(fā)散思維的特點 ? 流暢性 ? 能夠迅速 、 連續(xù) 、 盡可能多地產(chǎn)生新的想法 。 ? 變通性 ? 能從多種角度思考問題 。 ? 獨創(chuàng)性 ? 能夠產(chǎn)生新穎 、 獨特 、 與眾不同的想法 。 ? 精確性 ? 能夠產(chǎn)生細致的 、 方便操作檢驗的想法 。 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 23 三 、 發(fā)散思維的作用 1. 打破思維定勢 2. 提供多種思維方向 3. 產(chǎn)生多種可能結(jié)果 4. 訓練人的靈活思維 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 24 四 、 發(fā)散思維的訓練 ? 列舉出下列事物的用途：水 、 磚頭 ? 要點： 1. 盡可能快 、 盡可能多 地列出各種可能的用途； 2. 多列 不同種類 的用途 ， 而不要局限在某一類用途； 3. 列出 不同尋常 的用途 ， 而不要局限在常規(guī)的用途； 4. 精確 、 細致地描述 ， 而不要含混不清地空泛議論 。 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 25 五 、 聚合思維的定義 ? 聚合思維是從已有的信息出發(fā) ， 根據(jù)熟悉的知識和經(jīng)驗 ， 按邏輯規(guī)則來獲得問題的最佳答案的思維形式 。 ? 聚合思維與發(fā)散思維相對 。 ? 又譯作幅合思維 、 收斂思維 。 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 26 六 、 聚合思維的特點 ? 思維空間的 閉合性 ? 思維指向一個固定的方向或答案 。 ? 思維結(jié)果的 確定性 ? 能夠得出確定的結(jié)果 ， 且有最優(yōu)答案 。 ? 思維根據(jù)的 充分性 ? 充分利用已有知識 、 經(jīng)驗和給定的條件 。 ? 解決問題的 效用性 ? 聚合思維常用于 “ 解決問題 ” 而非 “ 提出問題 ” 。 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 27 七 、 聚合思維的作用 ? 解決問題 ? 根據(jù)已有的條件和提供的信息解決問題 。 ? 邏輯訓練 ? 培養(yǎng)人嚴謹 、 細致思考的能力 。 ? 驗證創(chuàng)新 ? 證實或證偽一種理論 、 實驗或假說 。 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 28 第五節(jié) 科學假說 一、 假說及其特點 二、 假說與理論 三、 假說的作用 四、 假說的過程模型 五、 假說的證實與證偽 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 29 一 、 假說及其特點 ? 假說是對科學事實作出的一種假定性的說明，其真實性尚待檢驗。 ? 假說是科學理論借以發(fā)展的一種觀念形式，也是創(chuàng)造性思維的一種形式。 ? 科學假說的特點： 1. 能夠解釋原有理論所 能解釋 的現(xiàn)象與事實； 2. 能夠解釋原有理論 不能解釋 的現(xiàn)象和事實； 3. 能夠得出 推論、預測 或 可操作檢驗 的 結(jié)論 ； 4. 其正確性有待 證實 或 證偽 。 《創(chuàng)造心理學》 蘇州大學教育學院心理學系 閻 力 30 二 、 假說與理論 ? 假說與理論在 結(jié)構(gòu)和形式 上有共同性； ? 假說是未經(jīng)證實的理論 ， 理論是已經(jīng)證實的假說 。 ? 假說一經(jīng)證實便成為理論 ， 理論由假說發(fā)展而來 。 ? 在現(xiàn)實中 ， 人們往往不加區(qū)分地在同等意義上使用假說和理論這兩個概念 。 因為二者存在相互包容的關(guān)系 。 有些假說得到了部分的證實 ， 假說中包含理
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