【文章內(nèi)容簡介】 （ 2）指導(dǎo)方法。 以展示為主，學(xué)生先 在小組內(nèi)展示，然后以小組為單位 在 全班展示。 （ 3）指導(dǎo)過程。 第一步，解決識字寫字的問題。包括： 字音： 讀準(zhǔn)生字字音、多音字讀音，提出易錯字音； 第二步，讀懂詞語。用自己的方法讀懂文中的詞語。 第三步，讀準(zhǔn)讀順課文。檢查朗讀，要求 把字音讀正確，不丟字，不加字，把句子讀通順。 2．指導(dǎo)闖第二 關(guān)： 懂大意 。 （ 1）指導(dǎo)要點(diǎn)。 教師不能只關(guān)注學(xué)生概括出來的 內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生是怎么概括出來的，教給學(xué)生概括課文大意的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力。 （ 2）指導(dǎo)方法。 教師先用“學(xué)案”出示問題： 默讀課文，用自己的話說說課文主要講了一件什么 事 ？學(xué)生根據(jù)問題組內(nèi)群學(xué)，然后，班級群學(xué)展示。展示時 ，注意引導(dǎo)學(xué)生評價和補(bǔ)充。 3． 指導(dǎo)闖 第 三 關(guān)和第 四 關(guān) （ 1） 指導(dǎo)要點(diǎn) 。 獨(dú)學(xué)：第三關(guān)的一個問題，要求邊讀邊在文中做好批注（語言點(diǎn)），第四關(guān)是朗讀課文后，聯(lián)系課文內(nèi)容或聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的理解； 對學(xué)：獨(dú)學(xué)完成的學(xué)生與自己學(xué)習(xí)對子交流學(xué)習(xí)體會；群學(xué)：獨(dú)學(xué)、對學(xué)完成后，各 學(xué)習(xí)小組由組長主持圍繞學(xué)案上的問題，組織本組成員提問、朗讀、談體會等，進(jìn)行探究和交流。 （ 2）指導(dǎo)方法。 第一步，出示“學(xué)案”中的要求： 文中的哪些句子寫得好？哪些詞語用得好？ 第二步，展示 交 流 自己 找到的好詞好句，有感情地朗讀 。 第三 步，出示“學(xué)案”中的要求： 朗讀課文。說說你是怎樣理解 “ 海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長不結(jié)實(shí) ” 這句話的。你有過類似強(qiáng)強(qiáng)那樣的經(jīng)歷嗎？ 第四 步，展示 交流 自己的理解 。 注意：學(xué)生展示的過程是一個互動交流的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的展示，做好課堂調(diào) 15 導(dǎo) 學(xué) 過 程 控，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生評價和補(bǔ)充。 四、進(jìn)行探 學(xué)反思 教師注意從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)三個方面，引導(dǎo)學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思， 完成“學(xué)案”中的“反思評價” 任務(wù)。 拓展練習(xí)課（課 內(nèi) 或課外一學(xué)時） 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 1． 學(xué)生完成“學(xué)案”中的“課堂檢測”； 注意：可以課內(nèi) 完成 ，也可以課外完成 。 導(dǎo) 學(xué) 反 思 語文百花園一 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 教材解讀 “ 語文百花園 ” 是教材編者給學(xué)生提供的一個綜合性學(xué)習(xí)平臺 ,不能簡單地將其看作為基礎(chǔ)知識的“集中營”。“百花園”中所涉及的任何一個內(nèi)容都不能輕易落下，要認(rèn)真加以 落實(shí)。 導(dǎo)學(xué)意圖 教學(xué)時，注意三點(diǎn)： 既關(guān)注知識，更加關(guān)注能力；關(guān)注能力，要關(guān)注方法和策略；關(guān)注方法和策略，尤其要關(guān)注活學(xué)活用。 一定要 扣 “ 舉一反三 ” 來教。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1． 掌握“語海暢游”中關(guān)于詞句的知識規(guī)律，能夠舉一反三地運(yùn)用。 2． 利用“積少成多”和“閱讀平臺”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累 。 3． 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)述，圍繞“寒假生活”這一話題進(jìn)行口語交際和書面表達(dá) 。 16 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 掌握“語海暢游”中關(guān)于詞句的知識規(guī)律，能夠舉一反三地運(yùn)用。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 圍繞“寒假生活”這一話題進(jìn)行口語交際和書面表達(dá)。 導(dǎo)學(xué) 準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件。 導(dǎo)學(xué) 時間 五個學(xué)時。 導(dǎo)學(xué)課型 自主預(yù)習(xí)課 +基礎(chǔ)探學(xué)展示課 +口語交際課 +習(xí)作指導(dǎo)課 +習(xí)作講評課。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 自主預(yù)習(xí)課（課外一學(xué)時） 導(dǎo)學(xué) 內(nèi)容 ：教師要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生按照要求自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。 導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)： 1． 讀、做“語海暢游”里的三個題目， 你發(fā)現(xiàn)了各自的哪些規(guī)律？ 2． 讀一讀，背一背“積少成多”中的古詩《四時田園雜興》。 3． 朗讀詩歌《葡萄葉的夢》，講一講葡萄葉的夢是什么。 4． 看看自己寫的寒假生活日記，梳理一下自己的寒假生活，為課堂的交流和習(xí)作做好準(zhǔn)備 。 基礎(chǔ)探學(xué)展示課（一學(xué)時） 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 教師按照“學(xué)案”設(shè)計(jì)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生完成“語海暢游”、“積少成多”和“閱讀平臺”中的學(xué)習(xí)任務(wù) 。 導(dǎo)學(xué)過程： 一、 明確目標(biāo) 教學(xué)開始前，師生利用“學(xué)案”共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、 指導(dǎo)探學(xué) （一）明確探學(xué)路徑。 師生在討論的基礎(chǔ)上，明確探學(xué)路徑： 語海暢游 —— 積少成多 —— 閱讀平臺 —— 能說會道 —— 筆下生輝。 （二）按步指導(dǎo)探學(xué)。 教師根據(jù)探學(xué)路徑，以“闖關(guān)”的形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 1．指導(dǎo)闖第一關(guān)：語海暢游 。 （ 1）指導(dǎo)要點(diǎn)。 本次“語海暢游”欄目所涉及內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的基本變化規(guī)律，體會語言的豐富性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會各種不同的語言表達(dá)方式。 第一題“詞語真有趣”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個意思可以用多個詞語來表達(dá)。在不同的語言環(huán)境下，詞語的運(yùn)用不一樣。指導(dǎo)時。千萬不能當(dāng)作簡單的“變詞”來教。 第二題“讀一讀，再說幾個這樣的詞語”，是引導(dǎo)學(xué)生積 累特殊形式的成語。指導(dǎo)時一定要注意是成語。 第三題“讀一讀，說說體會到了什么”，是引導(dǎo)學(xué)生把句子說生動，寫具體，教材沒有要求學(xué)生動筆寫，只是注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)時，建議要落實(shí)到書面的訓(xùn)練上。 （ 2）指導(dǎo)方法。 17 學(xué) 過 程 導(dǎo) 以展示為主，學(xué)生先 在小組內(nèi)展示，然后以小組為單位 在 全班展示。 無論是小組展示，還是全班展示，建議一題一題來進(jìn)行。 （ 3）指導(dǎo)過程。 第一題展示分五步走：讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律 —— 擴(kuò)展說，還有哪些表示“看”和“說”的詞語 —— 找一找，有哪些表示“走”的詞語 —— 碰一碰，你還能找出類似關(guān)系的詞語么 —— 用一用，把詞 語用在不同的語言環(huán)境里。 第二題展示分三步走：讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律 —— 擴(kuò)展說，還有哪些這樣的成語 ——比一比，誰找的多。 第三題展示分四步走：讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律 —— 變一變，把“學(xué)案”上句子寫出來—— 擴(kuò)展說，還有哪些這樣的句子。 2．指導(dǎo)闖第二關(guān)：積少成多 。 （ 1）指導(dǎo)要點(diǎn)。 讓學(xué)生讀得背下來，可以適當(dāng)?shù)乩斫夤旁姷囊馑肌? （ 2）指導(dǎo)方法。 按照“學(xué)案”中的步驟進(jìn)行。 3． 指導(dǎo) 闖第三關(guān)：閱讀平臺 。 指導(dǎo)要點(diǎn)： 獨(dú)學(xué)：朗讀詩歌，想想葡萄葉的夢是什么？對學(xué)和群學(xué)：比賽朗讀，講一講。 口語交際課（一 學(xué)時 ） 導(dǎo)學(xué)內(nèi) 容：能說會道。 導(dǎo)學(xué)過程： 指導(dǎo)闖第四關(guān) ：能說會道 。 1．指導(dǎo)要點(diǎn)。 本次的“能說會道”不僅僅是簡單的口語交際，還包括兩個任務(wù)：一是在運(yùn)用轉(zhuǎn)述進(jìn)行交際；二是為習(xí)作打下基礎(chǔ)。 2．指導(dǎo)方法。 第一步，創(chuàng)設(shè)交際情境，明確交際任務(wù)和要求。 我們剛剛告別了豐富多彩的寒假生活：年夜飯中的歡笑、雪地上的驚險、旅游的情景、春節(jié)聯(lián)歡會上喜悅 …… 這些至今還歷歷在目，讓人回味無窮。 今天，我們就來開一個“寒假生活發(fā)布會”，大家一起來說說自己的寒假生活。 讓我們在小組里交流一下，共同分享那美好的時光，然后請一個人轉(zhuǎn)述別人精彩的生活。 第二步，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述方法，為口語交際做準(zhǔn)備。 指名讀“指南針”中話，知曉轉(zhuǎn)述的概念 —— 發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)述規(guī)律 —— 訓(xùn)練轉(zhuǎn)述簡單的句子。 第三步，自主獨(dú)學(xué)，組內(nèi)對學(xué)、群學(xué)，進(jìn)行口語交際。 獨(dú)學(xué)：自己回憶一下寒假中的精彩生活事件。 對學(xué)：在小組內(nèi)互相交流，講述自己寒假中的精彩生活。組長安排一人做記錄，記下組 18 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 內(nèi)成員精彩的生活事件或者片斷。 群學(xué)轉(zhuǎn)述：小組推選一名代表，轉(zhuǎn)述組內(nèi)每個人最精彩的內(nèi)容。轉(zhuǎn)述時，組內(nèi)的人還可以做補(bǔ)充。 注意：學(xué)生展示的過程是一個互動交流的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的展示，做好課堂調(diào)控，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價和補(bǔ)充。 活動結(jié)束，評出“優(yōu)勝組”。 習(xí)作指導(dǎo)課（一 學(xué)時 ） 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：筆下生輝。 導(dǎo)學(xué)過程： 指導(dǎo)闖第 五 關(guān)： 筆下生輝 。 1． 指導(dǎo)要點(diǎn)。 本次習(xí)作要求學(xué)生寫 寒假 經(jīng)歷的事情， 學(xué)習(xí)按事情的先后順序把 寒假生活中的一件 事情寫清楚 ，寫具體， 用 上合適的開頭、結(jié)尾，能 表達(dá)自己的真情實(shí)感。 2．指導(dǎo)方法 。 明確 習(xí) 作要求 —— 指導(dǎo)閱讀，開展構(gòu)思活動 —— 學(xué)生習(xí)作， 老師隨機(jī)指導(dǎo) 。 3．指導(dǎo) 過程。 第一步， 創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣。 承接上節(jié)課的“寒假 生活發(fā)布會” 創(chuàng)設(shè)情境。 第二步，初寫片斷，樹立信心。 讓學(xué)生自己寫事件中的一個片斷，然后，師生分享片 斷。 第三步，讀寫鏈接，學(xué)習(xí)文法。 組織學(xué)生獨(dú)學(xué)和群學(xué)：讀一讀提供的范文《我的寒假生活》，交流自己獲得的作文啟示。 第四步，構(gòu)思作文，下筆成文。 引導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)案”中的構(gòu)思，然后讓學(xué)生寫作文。作文時間可以放在課內(nèi)也可以放在課外。建議學(xué)生當(dāng)堂作文。 習(xí)作講評課（一學(xué)時） 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 指導(dǎo)習(xí)作講評。 指導(dǎo)要點(diǎn)： 展開作文初稿的自評、互評和師評，過程中可以參考如下的一些方式，選用其中的一部分即可： 1. 讀自己的習(xí)作，給自己一個評價。 2. 再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們 對照評價表格 幫著評改，自己進(jìn)行修改。 3. 小組推薦代表在全班交流。 4． 宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。 5． 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。 6. 對照同學(xué)和老師的“修改建議”修改自己的初稿，進(jìn)行二度作文。 19 7. 引導(dǎo)學(xué)生將自己的作文與“讀寫鏈接”里的范文進(jìn)行對比，讓學(xué)生吸取范文的優(yōu)點(diǎn)，修改好自己的作文。 8．推薦開展發(fā)表活動。 導(dǎo) 學(xué) 反 思 20 第 二 單元 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 單元主題 本單元的單元主題為“祖國的秀麗風(fēng)光” 。 單元導(dǎo)讀 本單元由四篇課文和“語文百花園二”組成。四篇課文分別是精讀課文《古詩三首》《桂林山水》《走進(jìn)麗江》和略讀課文《五彩池》。 《古詩三首》中的三首古詩分別描繪了不同地方春天的景象，表達(dá)了詩人當(dāng)時各自不同的心情?！豆鹆稚剿芬陨鷦有蜗蟮墓P觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。《走進(jìn)麗江》寫的是位于我國云南西北高原之上的麗江神奇而美麗的景色。《五彩池》描寫了我國四川藏龍山上的五彩池美麗的景色。三篇以寫景為主的課文，共同的主題是通過描寫祖國河山的神奇而壯麗，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。本 單元的課文，語言優(yōu)美生動，展現(xiàn)的自然景觀讓人心曠神怡，能讓讀者獲得美的享受。 精讀課文后面都編排有三道思考練習(xí)題，略讀課文編排了一道綜合思考練習(xí)題。有的課文在思考練習(xí)題后面編排了帶★號的選做題，還有的課文編排了“學(xué)習(xí)鏈接”。課后思考練習(xí)題注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。表現(xiàn)在重視以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過 朗讀理解課文內(nèi)容，體會思想感情；重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如借助想象閱讀、質(zhì)疑問難、交流討論、小組合作學(xué)習(xí)、查找有 關(guān)資料；重視語言的積累和運(yùn)用等等。“學(xué)習(xí)鏈接”提供了閱讀課文的相關(guān)背景資料，豐富了教學(xué)資源，有助于學(xué) 生解讀文本， 拓寬學(xué)生的知識視野。 “語文百花園二” 的 五個欄目，安排了運(yùn)用同音字、讀詞語說詞語、比較句子、讀讀背背、積累關(guān)于名勝古跡的知識、朗讀詩歌、設(shè)計(jì)校園風(fēng)景線、想象作文等語文活動。目的在于通過語文實(shí)踐，鞏固識字，積累詞語，體會句子的表達(dá)效果，豐富學(xué)生的語言積累，訓(xùn) I 練學(xué)生的閱讀能力、想象能力和寫作能力。 本單元的教學(xué)，要重視引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過對重點(diǎn)詞句的品味來理解課文內(nèi)容；要借助插圖展開想象，感悟自然景觀，體會語言文字；要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法。通 過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受山水之秀，語言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本單元要求會認(rèn) 23 個生字，會寫 26 個字，掌握常用詞語。 單元訓(xùn)練 重 點(diǎn) 教學(xué)本單元一定要把握好“讀”與“寫”的訓(xùn)練重點(diǎn)： 從讀的方面看 ,本單元課文重在引導(dǎo)學(xué)生通過語言描寫 ,讓學(xué)生感受祖國秀麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，陶冶學(xué)生審美情趣。 從寫的方面看 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同的角度，運(yùn)用優(yōu)美的語言描寫景物的方法。 21 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 教材解讀 這三首古詩都是 描寫春天景色的 ，所以在引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)時，重在賞景和想象。 導(dǎo)學(xué)意圖 要緊