【文章內(nèi)容簡介】 一。荷蘭后裔美國作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時(shí)。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深?yuàn)W的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。板書課題。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞 導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。 自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。學(xué)習(xí)檢測：①認(rèn)讀生字，并組詞。軸 賦 稅 脯 唬 ②理解詞語。長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。萬夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。指一萬個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。賦稅——舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。③朗讀課文。【指名學(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！竣芨爬ㄕn文主要內(nèi)容。（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。）三、再讀課文，理清順序 說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第13自然段）寫故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王?！鞠茸寣W(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點(diǎn)正確就可以。】四、積累詞語，指導(dǎo)寫字 1 、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語。寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”【先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說說書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫?！康诙n時(shí)一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語聰明機(jī)智 正直勇敢 長途跋涉 氣勢洶洶 萬夫不當(dāng)之勇 瑟瑟發(fā)抖 毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 飄蕩 鎧甲 賦稅 披戴 胸脯 嚇唬 諾言回顧課文內(nèi)容。二、感悟理解（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。 指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？ （聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛生活） 課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。 說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。 仿寫句子。 琴聲像______________________________________(二)學(xué)習(xí)課文的第二部分。出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：①從歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫，你體會(huì)到了什么？②從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話中，你體會(huì)到大衛(wèi)是怎樣的少年？③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語句，說說體會(huì)到了什么。④從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會(huì)到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？讀議、交流。a歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫?！疽龑?dǎo)學(xué)生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會(huì)歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會(huì)歌利亞的傲慢?！縝大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話?！緩拇笮l(wèi)請(qǐng)戰(zhàn)的言辭，體會(huì)大衛(wèi)的懇切與自信，體會(huì)大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)?！縞大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備?！緩摹皫е薄疤暨x”“挺著”等詞語，體會(huì)大衛(wèi)的自信與勇敢?！縟大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對(duì)，英勇無畏以及聰明機(jī)智?！縠小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點(diǎn)的？【通過描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法?！縁引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.(三)學(xué)習(xí)課文的第三部分。指名學(xué)生讀第12自然段。讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（四）評(píng)價(jià)人物。你喜歡大衛(wèi)這個(gè)人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。（五）背誦自己喜歡的部分。三、放談收獲 學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？ 【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點(diǎn)和描寫方法等方面談出體會(huì)。】 作業(yè)：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。板書設(shè)計(jì)： 2 大衛(wèi) 歌利亞 大衛(wèi)叫陣： 狂妄自大請(qǐng)戰(zhàn)： 充滿自信 熱愛祖國交戰(zhàn): 毫不在意 毫不畏懼 機(jī)智勇敢 3夸父逐日教學(xué)目標(biāo)：知道學(xué)生朗讀并背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。 讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。揭示課題。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（板書課題）。讀課題，并理解。 （夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）二、通讀課文 教師范讀。 學(xué)生自由朗讀。 指名學(xué)生朗讀。三、理解課文讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。 教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。 （1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。 （2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。 （3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。 讀議交流。（1）弄懂詞句的意思。 參考： 逐走——追趕，賽跑。 入日——太陽落山的地方。 欲——想要。 飲——渴。 河、渭——黃河與渭水。 大澤——大湖 至末——道途中。 棄——遺棄。 鄧林——桃林。（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” ?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。）（2）用自己的話講講這個(gè)故事。（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）（3）討論：你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？【對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神?！浚?）成語“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象。）五、背誦課文六、布置作業(yè)閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。板書設(shè)計(jì)：3 夸父逐日渴飲 胸懷大志 英勇頑強(qiáng)棄4 *天上偷來的火種教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。教學(xué)準(zhǔn)備： 了解希臘神話。制作課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話引入，揭示課題上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。板書課題。5 、有什么想知道的嗎？（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。 自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。檢測學(xué)習(xí)成果。