【正文】 。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看會(huì)發(fā)生什么事情？?。▽W(xué)生開始活動(dòng)，車輛和行人任意穿梭）師：同學(xué)們，剛才你們看到了什么？你們想說什么？　　生1：我看見走路的人和自行車撞在了一起。生3：我看見車子和行人擠在一起，誰也走不了，那樣一定很耽誤時(shí)間。　生2：我認(rèn)為是因?yàn)闆]有人指揮他們，如果有人指揮他們?cè)趺醋撸欢ú粫?huì)發(fā)生賭車的事情。紅燈亮了，車輛和行人就得停下來，綠燈亮了，人們就可以走了。（將標(biāo)志貼在黑板上）　　紅燈停，綠燈行，黃燈請(qǐng)你等一等。師：認(rèn)識(shí)了紅綠燈，我們還要知道自己應(yīng)該走哪條路，這就要知道每條路的名稱。　生：我知道馬路兩邊是自行車、三輪車道。　生：我還知道中間的是汽車道。學(xué)生到位，指揮紅綠燈，學(xué)生們順利地經(jīng)過了十字路口。生2：紅綠燈的作用可真大?。　　∩?：我又想到一句兒歌：紅燈停，綠燈行，斑馬線上可通行。生拿出收集的交通標(biāo)志，在小組上熱烈地交流著，教師巡回傾聽學(xué)生的交流情況。師：你們了解得真多，老師為你們喝彩，現(xiàn)在，我為你們每個(gè)組都送上兩顆五星。1鯀禹治水教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。制作多媒體課件。 總結(jié)學(xué)生的感受。 齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容 介紹《山海經(jīng)》(這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長(zhǎng)期被認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的書。)【先讓學(xué)生自己說說對(duì)《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說的不全，老師出示資料補(bǔ)充?！空J(rèn)讀生字①出示生字“壤 ”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語）②比較字形：壤 嚷 攘 理解詞語 汪洋——形容水勢(shì)浩大的樣子。祈求——請(qǐng)求。斥逐——排斥，驅(qū)逐。拯救——挽救。滾燙——滾熱。后多指生前沒有實(shí)現(xiàn)的志愿。泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。形容汗出得很多?！恐该x課文（要求讀得正確、流利）【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練、完整?！咳?、再讀課文，加深了解讓學(xué)生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。 作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。二、研讀課文自學(xué)提示（課件）。③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？【給學(xué)生充分讀書思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)?！窠涣饕唬乎呌碇嗡睦碛? （上古時(shí)代的中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。）① 讀第一自然段。播放洪水的資料片。③ 讀出人們的苦難。①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。】● 交流三：禹是怎樣治理洪水的。②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動(dòng)的地方。、【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大?！钡仍~語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。【體會(huì)“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動(dòng)了神龜和應(yīng)龍。B參考資料：三過家門而不入古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時(shí)辰，于是就悄悄地走開了。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。 又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近?！贝笥砺牭梅浅８袆?dòng)，更堅(jiān)定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。d治水后：句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水?！笆辍闭f明治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。④小結(jié)：大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭(zhēng)，最終獲得了勝利。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。）三、拓展升華你想對(duì)鯀禹父子說點(diǎn)什么？總結(jié)：這個(gè)傳說讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？交流。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。分小組進(jìn)行講故事比賽?！咳⒄n外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、唬”5個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話交流，引出課題了解以色列。②參考資料：這是一片神奇的土地。 他們?cè)诮?jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國(guó)。　　以色列國(guó)土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個(gè)大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。　　以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國(guó)極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時(shí)。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞 導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。 自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。軸 賦 稅 脯 唬 ②理解詞語。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。形容氣勢(shì)兇猛。指一萬個(gè)人也抵擋不住。賦稅——舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。倉(cāng)皇逃竄——慌慌張張地逃跑?！局该麑W(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第13自然段）寫故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點(diǎn)正確就可以。寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”【先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說說書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫。二、感悟理解（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？ （聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛生活） 課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。 仿寫句子。出示自學(xué)提示。④從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會(huì)到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？讀議、交流。【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢(shì)洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會(huì)歌利亞兇猛?！縝大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)?！緩摹皫е薄疤暨x”“挺著”等詞語，體會(huì)大衛(wèi)的自信與勇敢。【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對(duì)，英勇無畏以及聰明機(jī)智。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法。指名學(xué)生讀第12自然段。（四）評(píng)價(jià)人物。（五）背誦自己喜歡的部分?！? 作業(yè)：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。 讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（板書課題）。 （夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。）二、通讀課文 教師范讀。 指名學(xué)生朗讀。 教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。 （2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。 讀議交流。 參考： 逐走——追趕，賽跑。 欲——想要。 河、渭——黃河與渭水。 棄——遺棄。（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” 。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象。板書設(shè)計(jì)：3 夸父逐日渴飲 胸懷大志 英勇頑強(qiáng)棄4 *天上偷來的火