【正文】 編科學(xué)幻想故事時(shí)，必須和科學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展相聯(lián)系。 是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。（2）鮮活的人物、離奇的故事情節(jié)“2150年的中國(guó)少年”是未來(lái)的少年，“奇妙的農(nóng)場(chǎng)”是未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)。主要表現(xiàn)在：然后想想哪些是重點(diǎn)情節(jié)，怎樣星系地寫(xiě)。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。（3）月球、地球、太陽(yáng)的運(yùn)行圖畫(huà)面。評(píng)比最佳演講者。聽(tīng)完，想想自己準(zhǔn)備對(duì)哪些看法提出質(zhì)疑。初春小雨韓愈天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中都寫(xiě)了哪些景色。 　　考古發(fā)現(xiàn)證明，中國(guó)先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號(hào)了。漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來(lái)，成為一種豐富多采的文字體系。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法＂結(jié)繩記事″和＂契刻記事″。倉(cāng)頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”?！孔寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)神話故事的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。：聰明美麗“指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺(jué)好看。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。n翻案 fāng’224。例如huɑɑo(“花襖 ”)。漢語(yǔ)拼音方案對(duì)隔音符號(hào)的作用作出了如下表述：a、 0、 e 開(kāi)頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)“ ’”隔開(kāi)。 訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能寫(xiě)科幻故事。有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……..五、布置作業(yè)將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。）（二）體會(huì)神話想象的特點(diǎn)?！扛爬ㄕn文的主要內(nèi)容。】理解詞語(yǔ)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入交流。 朗讀詩(shī)歌六、布置作業(yè)閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”？四、評(píng)價(jià)人物閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎？普羅米修斯是（小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。（1）交流第1自然段。敬仰——敬重仰慕。小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。板書(shū)課題。板書(shū)設(shè)計(jì)：3 夸父逐日渴飲 胸懷大志 英勇頑強(qiáng)棄4 *天上偷來(lái)的火種教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。還沒(méi)趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” 。 欲——想要。 教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（板書(shū)課題）。幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。（四）評(píng)價(jià)人物?！緩摹皫е薄疤暨x”“挺著”等詞語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)的自信與勇敢。④從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會(huì)到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？讀議、交流。二、感悟理解（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利?！局该麑W(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。 自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)的是什么事？畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)撰寫(xiě)一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書(shū)何時(shí)。 他們?cè)诮?jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。分小組進(jìn)行講故事比賽。（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。d治水后：句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。大禹走近家門(mén)，聽(tīng)見(jiàn)母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來(lái)沒(méi)完，耽擱了治水的時(shí)辰，于是就悄悄地走開(kāi)了。②說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)禹治理洪水過(guò)程的？（板書(shū)：治洪前——治洪開(kāi)始——治洪過(guò)程——治洪后）③依據(jù)描寫(xiě)的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)的地方。播放洪水的資料片。二、研讀課文自學(xué)提示（課件）。】指名讀課文（要求讀得正確、流利）【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。滾燙——滾熱?！空J(rèn)讀生字①出示生字“壤 ”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)）②比較字形：壤 嚷 攘 理解詞語(yǔ) 汪洋——形容水勢(shì)浩大的樣子。二、初讀課文，感知內(nèi)容 介紹《山海經(jīng)》(這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。師：你們了解得真多，老師為你們喝彩，現(xiàn)在，我為你們每個(gè)組都送上兩顆五星。師：認(rèn)識(shí)了紅綠燈，我們還要知道自己應(yīng)該走哪條路，這就要知道每條路的名稱(chēng)。生3：我看見(jiàn)車(chē)子和行人擠在一起，誰(shuí)也走不了，那樣一定很耽誤時(shí)間?！　? 生3：我好像看到了一場(chǎng)車(chē)禍，人被壓死在汽車(chē)下面?！《⒒顒?dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備游戲活動(dòng)所需的各種玩具車(chē)輛（自行車(chē)、汽車(chē)）。剩余課時(shí)，可根據(jù)本班實(shí)際情況，有計(jì)劃地針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)和期末總復(fù)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，主動(dòng)、大膽地與別人交流，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。重視引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，進(jìn)而加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。四、具體方法措施 1．重視朗讀和默讀。學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、廣告詞。 8．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景，說(shuō)出自己的感受。 3．能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定速度。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文百花園三個(gè)部分。但在寫(xiě)作、閱讀方面還有待提高。“詞語(yǔ)采集”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積累詞語(yǔ)，只要求識(shí)記，不要求會(huì)寫(xiě)。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。 9．學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 2．加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，積累語(yǔ)言。比如，學(xué)習(xí)怎樣敘述故事，可領(lǐng)會(huì)作者按事情發(fā)展的順序敘述、穿插敘述，相互映襯、對(duì)比反襯，暗示寓意等寫(xiě)作方法。 五、教學(xué)時(shí)間安排 根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的規(guī)定，六年級(jí)語(yǔ)文每周上課時(shí)間為7課時(shí)。注意交通安全——安全教育課教案一、活動(dòng)目標(biāo)：　　課件出現(xiàn)：各種車(chē)輛的喧鬧聲，接著是緊急剎車(chē)的聲音，然后是人們的尖叫聲，屏幕由黑色逐漸變成鮮紅色。參加游戲活動(dòng)的孩子聽(tīng)到老師說(shuō)完“開(kāi)始”之后，立即向自己的對(duì)面出發(fā)。教師拿出信號(hào)燈標(biāo)志：是這個(gè)嗎？教師用兒歌來(lái)說(shuō)說(shuō)信號(hào)燈的作用?！　　煟焊魑凰緳C(jī)朋友，各位行人，還有騎車(chē)勇士們，現(xiàn)在你們知道自己應(yīng)該走的位置了嗎？你們能在信號(hào)燈的指揮下給大家表演一下嗎？　　師：現(xiàn)在，我們要請(qǐng)出兩位同學(xué)來(lái)指揮紅綠燈。（三）、展示收集情況，初步了解常見(jiàn)交通標(biāo)志的作用　師：在車(chē)輛穿梭的馬路上，除了信號(hào)燈這個(gè)交通標(biāo)志外，還有很多交通標(biāo)志，你們收集到了嗎？把你們課前收集到的交通標(biāo)志在小組上交流一下，再向全班匯報(bào)。 認(rèn)識(shí)“壤”字，會(huì)寫(xiě)“汪、壤、燙”3個(gè)字。 揭示課題，板書(shū)課題。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。息壤——古代傳說(shuō)的一種能自生長(zhǎng)，永不減耗的土壤。汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。四、積累詞語(yǔ)，布置作業(yè) 讓學(xué)生找找喜歡的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累卡上。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對(duì)天帝有什么看法？④ 你怎么評(píng)價(jià)鯀？【對(duì)于鯀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險(xiǎn)，又要看到他投機(jī)取巧的錯(cuò)誤。】c治水過(guò)程：A大禹在治水的過(guò)程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。突然天下起了滂沱大雨，大禹來(lái)到自己家的屋檐下避雨，只聽(tīng)見(jiàn)屋里母親在對(duì)兒子說(shuō)：“你爹爹治平了洪水就回家。大禹為了治理洪水，長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過(guò)家門(mén)而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡龋┬〗Y(jié):神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問(wèn)題。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。板書(shū)課題。氣勢(shì)洶洶——洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容極為驚恐的狀態(tài)。）三、再讀課文，理清順序 說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，并給課文分段，歸納段落大意。】四、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字 1 、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。 琴聲像______________________________________(二)學(xué)習(xí)課文的第二部分?！緩拇笮l(wèi)請(qǐng)戰(zhàn)的言辭，體會(huì)大衛(wèi)的懇切與自信，體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)精神和迫不及待的心情?！縁引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.(三)學(xué)習(xí)課文的第三部分。板書(shū)設(shè)計(jì)： 2 大衛(wèi) 歌利亞 大衛(wèi)叫陣： 狂妄自大請(qǐng)戰(zhàn)： 充滿(mǎn)自信 熱愛(ài)祖國(guó)交戰(zhàn): 毫不在意 毫不畏懼 機(jī)智勇敢 3夸父逐日教學(xué)目標(biāo)：知道學(xué)生朗讀并背誦課文。播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。 學(xué)生自由朗讀。（1）弄懂詞句的意思。 鄧林——桃林。）（2）用自己的話講講這個(gè)故事?！浚?）成語(yǔ)“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意為：比喻人