【文章內容簡介】 學習目標 ： １、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。 ２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。 ３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 ４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。 教學重點： 體會 作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。 教學難點： 與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 課前準備 ： 關于重點句的課件。 教學設計 ： 第一課時 一、談話導入，揭示課題 同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 １、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ ２、字詞檢查。 ３、交流反 饋。 三、梳理內容，明確場景 １、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ ２、交流反饋： ⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。 ⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！作者是怎樣想象的？ 設計意圖： 通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個 “草蟲的村落”。 ⑶ 隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示：“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！? “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅?！? “甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，??這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 ３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ ⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） ⑵ 今天， 我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀） “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！” 四、總結回顧，布置作業(yè) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。 作業(yè)： 抄寫自己喜歡的句子。 第二課時 一、復習舊課，導入新課 １、通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。 ２、學生自由讀，畫句子。 二、品讀課文，深入探究 １、從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受： ⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 ① 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ ② 你從哪里看出 甲蟲是勇敢的？ 小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 ⑵ 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？ ２、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受： 設計意圖： 抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。 ３、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受： 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小 果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。 設計意圖： 鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ ⑴ 聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 ⑵ 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。 ⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 ４、從“村民的勞動”中，體悟作者 的獨特感受： 現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？ 設計意圖： 生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。 小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。 三、升華情感，進行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。 １、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？ 設計意圖： 體悟作者對田野、對大 自然充滿了喜愛之情。 ２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？ 作業(yè)設計 ： 請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。 ４、交流反饋。 板書設計： 草蟲的村落 優(yōu)于人間的一切音樂 課堂練習： 辨字組詞 俏 ( ) 龐 ( ) 烤 ( ) 巷 ( ) 謚 ( ) 峭 ( ) 寵 ( ) 拷 ( ) 港 ( ) 謐 ( ) 寫出下列詞語的反義詞和近義詞 靜謐 ( )( ) 嬌小 ( )( ) 勤勉 ( )( ) 僻靜 ( )( ) 按課文填空并回答問題。 (1)空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了 ( )。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是 ( )吧！ 課后小記： 索溪峪的“野” 教學目標 ： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。 感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。 教學重點 ： 感悟文章的野性美，領悟作者的 寫作方法。 作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。 教學難點 ： 教學過程 ： 一、課前導入 ，介紹資料。 1．我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結這里的景色給你的感受。 2．觀賞圖片。 3．板書課題：索溪峪的“野”。 4．介紹索溪峪的背景資料。 張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約 360 平方公里，該地區(qū)經(jīng)長期地質 變化，水流切割，風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區(qū)。 二、初讀課文，質疑解疑。 1．讀準字音。 2．理解詞語。 意念：念頭，想法。 千峰萬仞：山峰很多，且很高。 綿亙：接連不斷。 亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。 3．理清文章脈絡 第一段（ 1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。 第二段（ 2— 5：）索溪峪的野表現(xiàn)在幾個方面。 第三 段（ 6）：索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。 三、指名讀課文，整體感知課文內容。 1．自由選擇讀書方法，讀課文。 2．指名匯報讀。 思考：“野”在課文中是什么意思： （“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。） 四、抓住重點深入體會課文內容。 （一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面？帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。 （二）討論交流學習效果。 1．山野。 ①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名 就使人膽顫。 它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。 ②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。 磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。 ③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭 亭玉立，好似“窈窕淑女”??。 這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。 讀句子，讀出自己的感受。 2．水野。 ①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。 從“一會兒??一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。 ②它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。 從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。 ③山路哥哥倒不十分害怕??平生沒走過這 么“野”的路。 人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。 讀句子，讀出自己的體會。 3．動物“野” ①那些大大小小的猴子??一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。 從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。 ②一只調皮的猴子竟惡作劇地??卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。 這句話中我體會到了猴子非常調皮，無所顧忌。 4．人野 ①城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉 米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。 體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。 ②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。 從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。 設計意圖： 新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的 主動意識和進取精 神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。 幫助學生找準切入點 —— “野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中 ,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。 五、總結升華 索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。） 六、播放錄相資料，領略張家界的迷人風光。 作業(yè) 設計： 1．有語氣地朗讀課文，有條件地可選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗 讀。 2．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感。 板書設計： 20 索溪峪的野 意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷 同步練習： 根據(jù)意思寫詞語 ①形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。 ( ) ②隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。 ( ) ③不局限于一種規(guī)格或形式。 ( ) ④形容美女身材細長或花木等形體挺拔。 ( ) ⑤年齡 已超過了六十歲。 ( ) 課后小記： 《口語交際習作一》教學設計 學習目標 ： 1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。 4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。 教學重點： 學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 教學難點： 通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。 課前準備 ： 教師：準備關于音響的錄音。 學生： 1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象