蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2025-05-29 22:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，就不能很好地回答學(xué)生提出的相關(guān)問題，當(dāng)辯論出現(xiàn)偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回到正確的軌道上來。如一個(gè)學(xué)生在問及“老師，你說人類的住宅排水優(yōu)良，那么你如何解釋北京的這次大水災(zāi)？”。學(xué)生的知識(shí)面超出了我的想象，我停頓三四秒，然后說：“你怎么哪壺不開提哪壺呀”，其實(shí)這也是對(duì)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題的一種鼓勵(lì)，緊接著我就講了北京此次水災(zāi)的受災(zāi)情況，也等于承認(rèn)了蟋蟀的住宅確實(shí)排水優(yōu)良。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一邊倒的現(xiàn)象，我沒有擺正一個(gè)明確的觀點(diǎn)，就是人類的住宅也非常優(yōu)秀，從而導(dǎo)致一味地遷就學(xué)生。在課堂小練筆時(shí)也沒有充分地打開學(xué)生寫作的思路，學(xué)生比較茫然。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該追求合作的有效性，因?yàn)檎n堂上“合作”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中，每個(gè)人都要闡明自己獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考后的獨(dú)到見解。只有使學(xué)生敢于暴露自己思維的過程，學(xué)生的獨(dú)到見解才能得到表現(xiàn)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生又再次努力讀書并小組合作，又是畫圖又是用手臂演示，而在這個(gè)過程中每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言又給別人提供思考的材料，也使自己從別人那里獲取經(jīng)驗(yàn)，得到啟發(fā)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己見解的同時(shí)，能加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。在“思維火花的碰撞中”，大家對(duì)爭(zhēng)論的問題有更明確的認(rèn)識(shí)，獲取知識(shí)，感悟方法，在獲得極大的情感滿足的同時(shí)也增進(jìn)了知識(shí)，鍛煉了能力。不老的是江山，易逝的是紅顏，淡看浮云散，瀟灑天地間。人的一生，很短又很長(zhǎng)，短的是快樂，長(zhǎng)的是煩惱；短的是人生，長(zhǎng)的是痛苦?！ ∮行┦率敲凶⒍ǖ?，有些事是無法掌控的，有些事是不合情理
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