經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)設(shè)計稿(編輯修改稿)
2025-05-29 13:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方法高職學(xué)生對法律理論缺乏深入認(rèn)識，對經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容更是知之甚少，甚至一無所知，許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)法律沒有用處，只是對法律條文的機(jī)械記憶，枯燥乏味。許多同學(xué)被動學(xué)習(xí)，欠缺學(xué)習(xí)的主動性，不愿意進(jìn)行理性思維，更不會學(xué)以致用。針對學(xué)生呈現(xiàn)的這些特點(diǎn)，本課程鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用以下的學(xué)習(xí)方法1. 學(xué)習(xí)進(jìn)行邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生將已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實的感性材料相結(jié)合，進(jìn)行合乎邏輯的理性思維。比如在講合伙企業(yè)這種非法人企業(yè)的特征時，讓學(xué)生先回憶之前學(xué)過的另一種非法人企業(yè)——個人獨(dú)資企業(yè)的特征，再結(jié)合現(xiàn)實生活中的合伙企業(yè)來分析其法律特征。 2．學(xué)會情境再現(xiàn)。抽象的理論知識往往難于掌握，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧所學(xué)知識，再現(xiàn)問題情境，加深對知識的理解。比如訴訟時效是比較抽象的基本法律問題，但是通過與學(xué)生聯(lián)系比較密切的簡單案例來設(shè)置一系列問題情境：如甲同學(xué)向乙同學(xué)借100元錢約定一個月后還錢，一個月后甲同學(xué)并沒有還錢，乙同學(xué)基于同學(xué)情面也沒有索要，三年后，即將畢業(yè)，乙同學(xué)才向甲同學(xué)要求還錢，甲同學(xué)可否拒絕？為什么？乙同學(xué)是否仍是債權(quán)人？通過對這些問題的思考與解答，訴訟時效的相關(guān)問題就迎刃而解了。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以通過這一方法比較容易地理解掌握并鞏固抽象的法律問題。 3. 學(xué)會理論與實際相聯(lián)系。學(xué)習(xí)理論的主要目的是為了應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用。比如在講與學(xué)生生活聯(lián)系最為密切的合同法時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合同法的具體規(guī)定解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)會運(yùn)用法律手段解決實際問題，維護(hù)合法權(quán)益。例如，有同學(xué)去商場買商品，但因商場地面過滑又沒有提示，使自己摔傷，因此受到的損失可以要求商場賠償，其原因就在于根據(jù)合同法的規(guī)定，商場違背了誠實信用原則，要承擔(dān)締約過失責(zé)任4. 學(xué)會進(jìn)行分散思維?？创龁栴}要全面，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，提高解決問題的能力。一個法律問題可以從多個角度去考慮，不能形成定式思維。比如可撤銷合同中，撤銷權(quán)的行使時間為1年。假設(shè)甲向首飾店購買鉆石戒指，標(biāo)簽標(biāo)明該鉆石為“天然鉆石”，買回后才知道是人造鉆石。甲遂多次與首飾店交涉，歷時1年6個月，未果?，F(xiàn)甲欲訴請法院撤銷該買賣關(guān)系，其主張是不能得到支持的。因為其撤銷權(quán)已消滅，但是不等于其權(quán)利就得不到救濟(jì)，其可以主張損害賠償請求權(quán)?？梢?，分散思維法可以更好地解決實際問題，保護(hù)合法權(quán)益（三）教學(xué)程序（利用多媒體展示案例）選取與教學(xué)項
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