【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建以來(lái)，學(xué)院教師們一直關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)進(jìn)步，諸多教授在堅(jiān)持學(xué)術(shù)理想的同時(shí)，關(guān)注中國(guó)社會(huì)的改革和開(kāi)放事業(yè)，并且積極為國(guó)家及地方政府的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)出謀劃策，貢獻(xiàn)良多，不斷踐行“合力共建求創(chuàng)新、市校合作謀發(fā)展”的理念，成為政府和社會(huì)的智庫(kù)。我們建立了嚴(yán)格實(shí)習(xí)制度，建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地，供不同專業(yè)的同學(xué)實(shí)習(xí)。依托社會(huì)學(xué)院原有力量， 年成立的城市科學(xué)研究院，秉承學(xué)以致用的經(jīng)世信念和道德情懷，以探究完全的城市發(fā)展模式、倡導(dǎo)文化資本化的城市創(chuàng)新理念為己任，尋解城市化進(jìn)程中的各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題； 年成立了河仁社會(huì)慈善學(xué)院，致力于中外慈善政策、慈善文化、慈善捐贈(zèng)的教案、培訓(xùn)與調(diào)查研究工作，意圖開(kāi)高校在中國(guó)慈善研究領(lǐng)域的先河；年與中共南京市委建設(shè)工作委員會(huì)合作成立的社會(huì)建設(shè)研究院，努力打造南京市社會(huì)建設(shè)與社會(huì)形態(tài)分析的權(quán)威機(jī)構(gòu)；先后與多家省市行政部門簽訂合作共建協(xié)議，為地方發(fā)展謀篇布局。社會(huì)學(xué)院的教師們都深刻地意識(shí)到：我們的時(shí)代是一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型和變革時(shí)代，在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代，一方面社會(huì)變遷在形成中國(guó)社會(huì)多方面進(jìn)步的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，這向社會(huì)科學(xué)工作者提出了艱巨的任務(wù)；另一方面，迅疾的社會(huì)變遷也為我們提出新的理論、思考新的問(wèn)題提供了前所未有的良機(jī)。我們應(yīng)當(dāng)將所學(xué)、所思、所想與促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)更好地進(jìn)行結(jié)合。如果真的如人所說(shuō)，中國(guó)的社會(huì)學(xué)正在面臨著一個(gè)前所未有的發(fā)展時(shí)機(jī)，社會(huì)學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)臨，那么我們自然應(yīng)該加倍努力、與時(shí)俱進(jìn)，以精進(jìn)之學(xué)術(shù)，助騰飛之民族！第二章 社會(huì)學(xué)院本科教案方案一、 方案指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為總領(lǐng)，堅(jiān)持“適度擴(kuò)大規(guī)模、著力提升內(nèi)涵”的辦學(xué)思路和“以學(xué)科為龍頭、隊(duì)伍建設(shè)為核心、人才培養(yǎng)為根本”的辦學(xué)理念，貫徹“學(xué)科建設(shè)與本科教案融通，通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐融通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人融通”的“四個(gè)融通”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建個(gè)性化、多元化的人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的各類高級(jí)人才。社會(huì)學(xué)院的發(fā)展一向秉承費(fèi)孝通先生所題的“創(chuàng)造健康社會(huì)”的理念。從宏觀的角度而言，我們的目標(biāo)是造就社會(huì)的有用之材，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)健康社會(huì)而奮斗；從微觀的角度而言，我們希望為社會(huì)學(xué)院的師生營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的科研提供一方廣闊天地。社會(huì)學(xué)院教案改革的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向、以實(shí)踐為手段、以成長(zhǎng)為目標(biāo)”。為了使學(xué)生在經(jīng)過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)之后成為有用之材，我院從多個(gè)角度入手，既注重提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，使得學(xué)生理論功底扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，同時(shí)又結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需要，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候能夠彰顯一定優(yōu)勢(shì)。我院本科教案工作可以概括為以下三“點(diǎn)”：、“起點(diǎn)”：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的教案工作首先必須要有高水平的師資隊(duì)伍，為此我院一方面大力引進(jìn)人才，特別是具有海外學(xué)術(shù)訓(xùn)練背景的學(xué)者，一方面內(nèi)部挖潛，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為課程開(kāi)設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生科研、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、“重點(diǎn)”：培養(yǎng)多元化創(chuàng)新型人才。為了達(dá)到這一目的，我們采取這些措施：一是調(diào)整改善課程設(shè)置，鼓勵(lì)老師進(jìn)行教案改革；二是積極進(jìn)行本科生實(shí)踐教案的改革，確保每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能得到一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)；三是開(kāi)辦“社會(huì)學(xué)研討會(huì)”、“社會(huì)學(xué)、人類學(xué)影視茶座”，以豐富多彩的形式培養(yǎng)人才；四是支持學(xué)生自辦學(xué)術(shù)刊物，成立學(xué)生社團(tuán)，讓他們?yōu)檎宫F(xiàn)自己的創(chuàng)新能力提供舞臺(tái)。我院“社會(huì)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐”項(xiàng)目，曾經(jīng)獲得教育部“國(guó)家級(jí)教案成果”二等獎(jiǎng)和“江蘇省高等教育教案成果”一等獎(jiǎng)。、“亮點(diǎn)”：走國(guó)際化辦學(xué)之路。在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，辦學(xué)的國(guó)際化也是一個(gè)重要的課題。加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，我們力爭(zhēng)培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、適應(yīng)世紀(jì)新形勢(shì)的人才。在這方面，我院近幾年出臺(tái)了一系列政策，相應(yīng)采取了大量舉措，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，國(guó)際化水準(zhǔn)明顯提高，促進(jìn)了教案工作，也促進(jìn)了科研開(kāi)展，取得了明顯的效果。二、 本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路（一）培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)學(xué)系年開(kāi)始招收社會(huì)學(xué)專業(yè)本科生。社會(huì)學(xué)專業(yè)以科研帶動(dòng)教案，培養(yǎng)在掌握社會(huì)學(xué)基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展的一流人才。本科生課程設(shè)置和教案方法主要培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需要，具有較寬的知識(shí)面，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠應(yīng)用社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)學(xué)調(diào)查方法和社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)綜合地分析社會(huì)問(wèn)題的能力。社會(huì)各部門對(duì)本科畢業(yè)生有較強(qiáng)的需要，畢業(yè)生去向主要是高校、科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、傳媒、社區(qū)工作部門、調(diào)查公司和企業(yè)中的創(chuàng)意策劃部門。社會(huì)工作教研室成立于年月，教育部于年月批準(zhǔn)南京大學(xué)設(shè)立社會(huì)工作專業(yè)，年月開(kāi)始招收社會(huì)工作專業(yè)本科生，年月成立社會(huì)工作與社會(huì)政策系。社會(huì)工作專業(yè)以科研帶動(dòng)教案、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的社會(huì)工作技能和社會(huì)調(diào)查能力，能在教育、民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障和衛(wèi)生部門，以及工會(huì)、青少年、婦女等社會(huì)組織及其他社會(huì)福利、服務(wù)和公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事社會(huì)保障、社會(huì)政策研究、社會(huì)行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會(huì)服務(wù)、評(píng)估與操作等工作的高級(jí)專門人才。社會(huì)各部門對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生有較強(qiáng)的需要，畢業(yè)生去向主要是政府部門、第三部門和各類企事業(yè)單位。教育部于年月批準(zhǔn)南京大學(xué)設(shè)立心理學(xué)專業(yè)，年月開(kāi)始招收心理學(xué)專業(yè)本科生，年月成立心理學(xué)系。心理學(xué)專業(yè)以科研帶動(dòng)教案、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論和知識(shí)基礎(chǔ)，熟練的心理調(diào)查研究技能和心理輔導(dǎo)、咨詢能力，能在政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、教科文衛(wèi)組織、工會(huì)、青少年、婦女等社會(huì)團(tuán)體及其他公益團(tuán)體、部門從事心理研究、心理調(diào)查、心理咨詢、心理評(píng)估、心理輔導(dǎo)、處理集團(tuán)性心理風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)等工作的高級(jí)專門人才。（二）培養(yǎng)思路人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要對(duì)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)和實(shí)施方案進(jìn)行系統(tǒng)思考，依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)觀對(duì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要與學(xué)校整體的辦學(xué)指導(dǎo)思想相符合，堅(jiān)持“適度擴(kuò)大規(guī)模、著力提升內(nèi)涵”的本科辦學(xué)理念?？紤]社會(huì)學(xué)院本科培養(yǎng)主要以社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作和心理學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，我院的本科人才培養(yǎng)擬按以下示意圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)校通識(shí)課程體系學(xué)院學(xué)科平臺(tái)課程兩個(gè)學(xué)期后分流大類培養(yǎng)階段社會(huì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置社會(huì)工作專業(yè)課程設(shè)置心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)階段本專業(yè)升學(xué)跨專業(yè)升學(xué)或就業(yè)創(chuàng)業(yè)本專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)去向多元培養(yǎng)階段專業(yè)學(xué)術(shù)類交叉復(fù)合類就業(yè)創(chuàng)業(yè)類三、 課程模塊設(shè)置與學(xué)時(shí)分配（一）課程模塊設(shè)置課程模塊按通識(shí)通修課程模塊、學(xué)科專業(yè)課程模塊、開(kāi)放選修課程模塊、其他環(huán)節(jié)課程模塊四大類來(lái)設(shè)計(jì)。各個(gè)系總學(xué)分不超過(guò)個(gè)學(xué)分，學(xué)分分配因各專業(yè)而稍有不同。() 通識(shí)教育課（新生研討課）() 思政課() 軍事課() 分層次通修課() 學(xué)科平臺(tái)課() 專業(yè)核心課() 專業(yè)選修課() 跨專業(yè)選修課() 公共選修課() 第二課堂()學(xué)年論文()畢業(yè)論文()畢業(yè)實(shí)習(xí)通識(shí)通修課程模塊學(xué)科專業(yè)課程模塊開(kāi)放選修課程模塊其他環(huán)節(jié)模塊n 通識(shí)通修課程：通識(shí)教育課、思政課、軍事課、分層次通修課、新生研討課、高年級(jí)研討課、交叉復(fù)合類課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程本院開(kāi)設(shè)的新生研討課有：、服務(wù)學(xué)習(xí)，主講老師：彭華民、探究社會(huì)世界的方法，主講老師：風(fēng)笑天、想象力：教育與社會(huì)，主講老師：賀曉星、從“心”解讀健康，主講老師：耿柳娜本院開(kāi)設(shè)的高年級(jí)研討課有：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的定量研究方法及應(yīng)用，主講老師：閔學(xué)勤勞工研究與企業(yè)社會(huì)工作，主講老師：劉林平、鄭廣懷本院開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程有：社會(huì)心理學(xué) 主講教師：周曉虹 青年與社會(huì) 主講教師： 風(fēng)笑天如何理解中國(guó)人與中國(guó)社會(huì) 主講教師： 翟學(xué)偉 環(huán)境與社會(huì) 主講教師：張玉林 教授 個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)環(huán)境研究 主講教師：彭華民 徐愫 劉柳n 學(xué)科專業(yè)課程：院學(xué)科平臺(tái)課(社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作概論、普通心理學(xué))、各專業(yè)核心課；n 各專業(yè)開(kāi)放選修課程：專業(yè)選修課、跨專業(yè)選修課、公共選修課、第二課堂；n 其他環(huán)節(jié)課程：學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。其中，學(xué)年論文貫穿大三一年，大三上開(kāi)始布置，大三下完成，當(dāng)年月日前提交終稿給指導(dǎo)老師。畢業(yè)論文一般大四上開(kāi)始布置，大四下完成，當(dāng)年月日前提交終稿給指導(dǎo)老師，通過(guò)后方可參加答辯。（二）學(xué)分和學(xué)時(shí)分配本科學(xué)生四年共修個(gè)學(xué)分，其中通識(shí)通修課、學(xué)科專業(yè)課程、開(kāi)放選修課程及實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文所占學(xué)分見(jiàn)各系按照學(xué)校要求所確立的具體培養(yǎng)方案。四、 培養(yǎng)規(guī)格與路徑（）分流機(jī)制學(xué)院的本科生第一階段將按照院級(jí)大類培養(yǎng)方案進(jìn)行課程選擇和學(xué)習(xí)，即選擇學(xué)校通識(shí)通修課程、新生研討課程和院專業(yè)平臺(tái)課程；第二階段分流進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段。n 分流時(shí)間：全院統(tǒng)一在第二學(xué)期末，分流出社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作和心理學(xué)三個(gè)專業(yè)；n 分流原則：堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正，尊重學(xué)生志愿，兼顧院各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。（）專業(yè)準(zhǔn)入準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)學(xué)院各專業(yè)除接受本院分流學(xué)生外，還接受其他院系的轉(zhuǎn)入學(xué)生，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)的準(zhǔn)入準(zhǔn)出要求也有所差異。各個(gè)專業(yè)準(zhǔn)入準(zhǔn)出信息請(qǐng)見(jiàn)各個(gè)專業(yè)教案方案。準(zhǔn)入準(zhǔn)處標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的情況會(huì)有微調(diào)，具體內(nèi)容可參見(jiàn)南京大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)。第三章 各專業(yè)具體培養(yǎng)方案第一節(jié) 社會(huì)學(xué)專業(yè)本科教案方案一、專業(yè)簡(jiǎn)況及培養(yǎng)目標(biāo)南京大學(xué)于年成立了社會(huì)學(xué)研究室，隨后于年被批準(zhǔn)建立社會(huì)學(xué)碩士點(diǎn)，成為國(guó)內(nèi)第一批恢復(fù)社會(huì)學(xué)的綜合性大學(xué)之一。年月，南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系成立，年獲得社會(huì)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。年設(shè)立社會(huì)學(xué)博士流動(dòng)站。年月，南京大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)科成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。社會(huì)學(xué)專業(yè)多年來(lái)一直堅(jiān)持以科研帶動(dòng)教案，在本科生的培養(yǎng)過(guò)程中，既注重提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又結(jié)合就業(yè)需要，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生應(yīng)用社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)學(xué)調(diào)查方法和社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)綜合分析社會(huì)問(wèn)題的能力。近年來(lái)，社會(huì)各部門對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生有較強(qiáng)的需要，畢業(yè)生中相當(dāng)比例的學(xué)生繼續(xù)在國(guó)內(nèi)外高校攻讀碩士、博士，另外一部分學(xué)生分別進(jìn)入政府部門、企業(yè)、文化傳媒機(jī)構(gòu)、社會(huì)調(diào)查公司等就職。本專業(yè)為法學(xué)科專業(yè)，學(xué)制四年，畢業(yè)授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位。二、課程設(shè)置與學(xué)時(shí)分配社會(huì)學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)總學(xué)分為學(xué)分，共分四大課程模塊，分別為：、通識(shí)通修課程模塊學(xué)分（占）；、學(xué)科專業(yè)課程模塊學(xué)分（占）；、開(kāi)放選修課程模塊學(xué)分（占 ）；、其他（學(xué)年論文、畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)） 學(xué)分，占 。三、專業(yè)開(kāi)放課程目錄及容量社會(huì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課均對(duì)外開(kāi)放。專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課開(kāi)放人數(shù)為班級(jí)人數(shù)的，專業(yè)選修課開(kāi)放人數(shù)為班級(jí)人數(shù)的。四、專業(yè)準(zhǔn)入、準(zhǔn)出要求、專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（）本院學(xué)生完成門學(xué)院平臺(tái)課，取得相應(yīng)的個(gè)學(xué)分。（）外院系申請(qǐng)準(zhǔn)入的學(xué)生，完成“社會(huì)學(xué)概論”的學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的個(gè)學(xué)分。專業(yè)接受學(xué)生原則上按照學(xué)生入學(xué)當(dāng)年本專業(yè)的計(jì)劃招生人數(shù)，根據(jù)具體情況上下浮動(dòng)％。、專業(yè)準(zhǔn)出（）完成學(xué)校規(guī)定的個(gè)學(xué)分的通識(shí)教育課程（）完成社會(huì)學(xué)專業(yè)的通識(shí)通修類課程個(gè)學(xué)分。（）修完社會(huì)學(xué)院的學(xué)科平臺(tái)課和所有社會(huì)學(xué)專業(yè)課程的個(gè)學(xué)分。（）總學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到個(gè)。、多元培養(yǎng)在達(dá)到專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)生可以自主選擇個(gè)性化模塊實(shí)行多元培養(yǎng)，培養(yǎng)模式分為本專業(yè)學(xué)術(shù)類人才、 交叉復(fù)合類人