【文章內(nèi)容簡介】 理解文章結(jié)構(gòu)和理解邏輯關(guān)系等技能。由此看出《考試說明》的調(diào)整也是在與新課改一致, 同時(shí)說明新課程標(biāo)準(zhǔn)仍將是衡量高考命題的標(biāo)尺。從今年說明上對此要求的調(diào)整，可以預(yù)見2010年的高考閱讀在考查考生對于文章中的隱含意思和文章的結(jié)構(gòu)以及文章內(nèi)部段與段之間的邏輯關(guān)系會有所體現(xiàn), 也就是一般情況下，只要諸如此類的變化，通常試卷中將有所體現(xiàn)，否則說明中是沒有必要添加的?？忌诮窈蟮拈喿x中應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)這幾個(gè)方面的能力。3. 任務(wù)型閱讀示例增多今年對任務(wù)型閱讀要求由原來的“根據(jù)文中提供的信息用恰當(dāng)?shù)脑~語完成與短文相關(guān)的圖表”修改為“根據(jù)所讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語補(bǔ)全文章提綱、概括關(guān)鍵內(nèi)容或作要詞詞語轉(zhuǎn)換。” 樣題的兩個(gè)示例解題要求也由原來的一種要求“閱讀短文， 并根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后的表格中的空格里填入一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膯卧~。”改為了兩個(gè)要求，即“閱讀短文，并根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后的表格中的空格里填入一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膯卧~”和“請認(rèn)真閱讀下列短文, 并根據(jù)短文的內(nèi)容要點(diǎn)完成文章后面的表格列單” 注意: 補(bǔ)全填空應(yīng)符合語法和搭配要求，每空只填一個(gè)單詞。事實(shí)上，不論哪種要求，都要求學(xué)生“定性、定義、定形”。另外，兩種樣題的題干風(fēng)格也有所不同。表格式的題干是以短句的形式出現(xiàn)的,考生需要根據(jù)文章內(nèi)容去完成相關(guān)句子,使其符合文意。 樹狀式的題干設(shè)置與去年的不同, 去年樹狀圖中的題干也是短句式的,而今年這種圖形的題干卻是短語式的。這些調(diào)整體現(xiàn)了高考的穩(wěn)定中求發(fā)展的特征。任務(wù)型閱讀也已經(jīng)考過兩年了，兩年中都是以表格式的形式出現(xiàn)，同時(shí)安徽省在2009年也借用我省的這種題型，取名為“任務(wù)型讀寫”，命題模式如出一轍。今年《考試說明》中對樹狀圖進(jìn)行了較大的調(diào)整，反映了高考命題的創(chuàng)新精神。從考查的角度看，這種圖式的特點(diǎn)決定了它對于考生的要求提高了?？忌坏竽軌蚶斫馕恼聝?nèi)容，而且還要能夠?qū)λx的相關(guān)段落進(jìn)行歸納，解題時(shí)還要考慮語法和搭配的問題，可見這種調(diào)整增加了該題的靈活性，對考生的要求也相應(yīng)提高了，更能考查考生對于所讀文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解。以往靠背誦一部分常用的概括性的詞匯來應(yīng)付的方法，可能就派不上用場了，因此考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要能夠有意識地去培養(yǎng)自己的概括能力和表達(dá)能力，語法方面有薄弱的還要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，詞匯方面存在問題的同學(xué)也要制定計(jì)劃，確保在考前能夠熟記考綱上規(guī)定的單詞和短語,在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師一定要強(qiáng)化此類能力要求，此點(diǎn)從南京幾所名校及南方眾多交流卷中可窺見其對此方面的重視。這類題最大的遺憾是單詞選對且形式定對，最終卻拼錯(cuò)了，如09年高考中，許多同學(xué)把expectation 錯(cuò)拼成了expection；第二大遺憾是單詞寫對但最終形式不對，如09年高考中有學(xué)生把正確答案behaviours 寫成了behaviour；再者遺憾是形式對且詞義判斷準(zhǔn)確，但在諸多同義詞中定錯(cuò)了詞，如09年高考中有考生用showing/providing meanings by what we do欲意為“靠自己所做這事來顯示意思”，可以說已經(jīng)掌握了該句要表達(dá)的基本含義，只不過是詞的搭配及恰當(dāng)上出現(xiàn)了問題。當(dāng)然，該題型最沒有遺憾的是自己所給的答案與最終正確答案根本沒有任何關(guān)聯(lián)，如有考生用exists來代替正確答案occurs。 解答該題原則是：1) 能從文中直接找到答案的以原文詞為標(biāo)準(zhǔn)。如09年高考75題occurs，考生就不應(yīng)再考慮happens。2) 能在文章中通過某詞的詞性轉(zhuǎn)化得出答案的，以原詞為基礎(chǔ)。如09年高考73題，文中用determining,而表格中正確答案則用determine，但有的考生卻用define及decide。3) 無法從文中某詞上獲得直接或間接提示的，則需要自己總結(jié)。如09年高考76題答案reading/understanding/knowing。2010年說明與往年相比，對于書面表達(dá)的要求相同，但是在樣題部分卻一改以往的做法：給出了兩種典例，一種是有漢語提綱式的，另一種是漫畫式的。這兩種典例的共同之處都是在寫作的結(jié)尾部分要求考生發(fā)表自己的看法，不同之處是漢語提綱式的要點(diǎn)比較明顯，考生在審題時(shí)不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，寫作過程中也不會出現(xiàn)寫走題的情況，而漫畫題則不同，這種題型需要考生先讀圖，準(zhǔn)確理解圖中的內(nèi)容或含義，然后才能進(jìn)行表達(dá)，由于多種原因考生可能會誤解圖中的內(nèi)容，從而出現(xiàn)寫走題的情況?？忌龅酱祟愵}時(shí)，不必匆忙做出判斷，而要認(rèn)真研讀漫畫的內(nèi)容，密切關(guān)注圖中的提示，并且聯(lián)系生活，最后做出判斷。不管是哪種典例文章都要包括題中所要表達(dá)的要點(diǎn)和考生自己的觀點(diǎn)。考生在發(fā)表自己的看法時(shí)，切記不能一筆帶過，而要至少寫出兩到三個(gè)句子，充分展示自己的看法，從而使文章讀起來不會給人空洞之感?！犊荚囌f明》在這方面的調(diào)整反映出高考在考查學(xué)生書面表達(dá)能力上的一種嘗試與創(chuàng)新。這也與新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作方面對參加高考的同學(xué)要求相呼應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能目標(biāo)中對于考生的寫作要求中有一條是這樣的“能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景，態(tài)度和感情。”從中不難看出，漫畫式的考題正是順應(yīng)了這種要求，這在樣題的答題要求上也說得很清楚：仔細(xì)品味圖中文字的幽默、無奈，要適當(dāng)發(fā)揮，不要做簡單描述。”。可見《考試說明》和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的。就說明中所提供的Randy Glasbergen的這幅漫畫，考生理解是非常困難，特別是underwear一詞，許多學(xué)生根本不懂，這樣就會導(dǎo)致漫畫所表達(dá)的含義難以把握,更不要談用英文表達(dá)。漫畫寫作的難點(diǎn)：1) 耗時(shí)。這種題型無疑增加了考生審題的時(shí)間，不易再形成看一句寫一句的答題習(xí)慣。2) 易丟要點(diǎn)。單幅漫畫往往內(nèi)容含漢語或英文提示，考生易忽略。3) 易添加不重要畫面描述。有些漫畫里的東西只是為了陪襯整個(gè)漫畫的內(nèi)容，但考生描述時(shí)容易出現(xiàn)漫畫中凡有的內(nèi)容都加以描述之錯(cuò)誤。4) 易理解不深刻。有些同學(xué)可能對漫畫的理解只是留于表面，對其反映出的深刻問題或普遍現(xiàn)象難以把握或領(lǐng)悟。5) 易看懂不易表達(dá)。有些同學(xué)漫畫看完后感覺心中很明白，但是在真正提筆表達(dá)時(shí)不知從何處寫起，次重點(diǎn)不清。6) 易走題。這是該類作文的大忌。此類現(xiàn)象的發(fā)生一般都是漫畫的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)或漫畫不清楚所致。5. 詞匯的調(diào)整2010年《考試說明》中的詞匯表以教育部頒發(fā)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》詞匯表和話題項(xiàng)目表為依據(jù)，對2009年江蘇省英語《考試說明》的詞匯表進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，旨在使其更好地適應(yīng)我省考生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。詞匯表中刪去了原表中非常用詞169個(gè)，均為《朗文當(dāng)代高級英語辭典》及其他常用詞典詞頻表中3000 常用詞以外的詞匯。新增單詞164個(gè)，均為以上詞頻表中3000以內(nèi)的常用詞, 建議考生特別注意考試說明中詞匯表打“*”號的新增詞匯。經(jīng)過調(diào)整后的詞匯量沒有變化，要求考生掌握3500個(gè)英語單詞和400500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。另外，2010的《考試說明》對于詞匯部分今年還增加了幾條補(bǔ)充說明，也不容忽視：1) 本詞匯表不列詞組和短語。2) 本詞匯表不列語法術(shù)語。3) 部分可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的副詞，名詞等不單列。4) 國家名稱及相關(guān)信息單獨(dú)列出。5) 數(shù)字（包含基數(shù)詞、序數(shù)詞）、星期、月份等單詞單獨(dú)列出。根據(jù)考試內(nèi)容及要求部分對于語言知識方面的要求可以看出，本詞匯表中對于考生要掌握的400500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配沒有列出，因此考生在記憶考綱詞匯的同時(shí)還要聯(lián)系課本對于應(yīng)該掌握的習(xí)慣用語或固定搭配進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。另外，很多人通常認(rèn)為，如果試題中出現(xiàn)了詞匯表中沒有的詞，就是“超出”了。但是，在命題的統(tǒng)計(jì)中不是這樣界定的， 因此，在記憶詞匯的時(shí)候還要能夠關(guān)注一下構(gòu)詞法的知識，原表中刪除的一部分單詞就是現(xiàn)有大綱詞匯中的名詞或副詞，如: 今年的表中刪除了adaptation，并不能說明這個(gè)單詞考生就可以不需掌握了，根據(jù)補(bǔ)充說明部分的第三條可知，考生還要掌握這個(gè)單詞，根據(jù)adapt應(yīng)該能夠推導(dǎo)出來的它的名詞adaptation是很容易的事，考生應(yīng)該具備這樣的能力?？梢?010年的《考試說明》在詞匯方面的調(diào)整，一是使考綱詞匯更加常用，更加實(shí)用，同時(shí)對于考生的要求也提高了。詞匯的調(diào)整在試卷的整體難度上也會有所反映，2009年的考卷相對于2008的考卷來說，在詞匯上前進(jìn)了一大步，以至于2009年的考題難度大幅度提高了，由于今年的詞匯是在去年的詞匯略有調(diào)整，因此2010年的試卷在詞匯的難度上將與2009年基本一致，不過對于考生對于詞匯處理的靈活性上要求可能會有所提高，這點(diǎn)從任務(wù)型閱讀的樣題要求上也能可見一斑。關(guān)于生詞的問題, 每年高考試卷中的確會出現(xiàn)一些“超出詞匯表”范圍的詞匯。這些詞匯主要出現(xiàn)在閱讀語篇中。教學(xué)大綱要求高中學(xué)生能夠讀懂生詞率不超過3%的語言材料。事實(shí)上，歷年高考所選用的語篇生詞率從未超過3%。對于生詞，試卷基本采取三種處理方法：①加注中文；②要求學(xué)生能夠根據(jù)清晰的上下文內(nèi)容推測詞義；③雖然是生詞，但不影響考生對全文的理解，對其不作處理，保持文章的原法原味。另外，建議教師授課時(shí)所舉例句最好源自于幾大權(quán)威詞典，如《朗文當(dāng)代高級英語辭典(英英/英漢雙解)(第四版)》(外研社, 2009年06月)。《 朗文當(dāng)代英語大辭典() （商務(wù)印書館，2004年版）；《牛津高階英漢雙解詞典(第7版)》（商務(wù)印書館，牛津大學(xué)出版社，2009年版）。 《劍橋高階英漢雙解詞典》（外研社，劍橋大學(xué)出版社, 2008年01月版）；《麥克米倫高階英漢雙解詞典》(外研社，2005年版)。 《韋氏高階美語英漢雙解詞典》（外研社,2006年版）, 堅(jiān)決杜絕隨意舉例，更不應(yīng)給出不嚴(yán)密甚至是錯(cuò)誤的例句。2010年考試說明的詞匯附錄在注釋部分詞語的詞性時(shí)出現(xiàn)了此許荒謬的錯(cuò)誤，例如，將explore標(biāo)注為名詞和動詞，將pavement標(biāo)注為動詞等，對一些詞的低頻詞性也進(jìn)行了標(biāo)注。物 理2010年《考試說明》變化點(diǎn)和調(diào)整量都較小，“命題指導(dǎo)思想”、“能力要求”、“單位制及實(shí)驗(yàn)的要求”和“考試形式及試卷結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容幾乎沒有變化。當(dāng)然，在一些考點(diǎn)方面還是作了一些調(diào)整?？偟恼f來：難度要求有所降低。一、解讀變化變化主要表現(xiàn)：省考試院對原來的《江蘇省高中物理教學(xué)要求》作出了較大的調(diào)整，2010年的《考試說明》在許多考點(diǎn)上已經(jīng)與新的《物理教學(xué)要求》接軌。在“考試內(nèi)容范圍及要求”中，考點(diǎn)總數(shù)由2009年的110個(gè)減到現(xiàn)在的108個(gè)，比原來少2個(gè)。要求降低的有：“考點(diǎn)13功和功率”在前兩年皆為Ⅱ級要求，現(xiàn)降為Ⅰ級要求；“考點(diǎn)75熱力學(xué)第一定律能量守恒定律”、“考點(diǎn)78簡諧運(yùn)動、簡諧運(yùn)動的表達(dá)式和圖像”、“考點(diǎn)82波長、波速和頻率（周期）的關(guān)系”，新增“僅限于單一方向傳播的情形”、“考點(diǎn)94動量動量守恒定律”均由Ⅱ級要求變?yōu)棰窦壱?。調(diào)整后選修3選修34選修和35已經(jīng)沒有Ⅱ級要求，這是2010年江蘇物理高考《考試說明》與2009年相比最大的變化。意味著這部分要求并不會太高。考試重心進(jìn)一步前移。另外2010年“考試內(nèi)容范圍及要求”中考點(diǎn)與2009年相比只減未增。這樣，在三個(gè)模塊中的所有考點(diǎn)皆為Ⅰ級要求，體現(xiàn)了選考部分應(yīng)知應(yīng)會、不出難題的特點(diǎn)。部分刪除的有：在必修部分刪除了的考點(diǎn)為“生活中的圓周運(yùn)動”有利于主干知識、重點(diǎn)方法的重點(diǎn)復(fù)習(xí)和重點(diǎn)考查。選修部分刪除了的考點(diǎn)有“經(jīng)典力學(xué)的局限性”。增加“說明”的有：在新《考試說明》中新添了一些附加說明，如“考點(diǎn)8胡克定律”，新增“僅限于單根彈簧”的限制語言，是為了避免彈簧的串并聯(lián)問題；“考點(diǎn)20運(yùn)動的合成與分解”新增“只限于單個(gè)物體”的限制語言，是為了避免兩個(gè)物體的牽連速度問題。二、備考建議突出主干：因?yàn)檎{(diào)整后選修3選修34和選修35已經(jīng)沒有Ⅱ級要求，所有Ⅱ級要求全部集中在必修一、必修二、選修31和選修32。所以力學(xué)和電磁學(xué)重點(diǎn)地位更加突出。備考過程中必須重視主干知識的復(fù)習(xí)。注重基礎(chǔ)：選修部分，不必過于深究。試卷中三道選考試題必須具備相對獨(dú)立性，不可能相互綜合，也不可能與前面的必考部分綜合過深，加之所占比例不高，因此復(fù)習(xí)時(shí)投入的精力不宜過多，考慮到公平性原則，選修部分命題會講究平衡，不會太難。備考這一部分時(shí)更加需要重視基礎(chǔ)。關(guān)注實(shí)驗(yàn)：注重實(shí)驗(yàn)考查，尤其是開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。和去年一樣《考試說明》沒有單列出實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，而是將?shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容與知識內(nèi)容合為一體。意味著實(shí)驗(yàn)的考查方式可能是開放型的。在必考模塊中，一共列出了7個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。在選考模塊中，選修334和35中分別列出了3個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)?！墩f明》中有“能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去解決問題，包括簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”描述，備考過程中要關(guān)注實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新?；? 學(xué)一、2010年與2009年考試說明對比差異處2009年2010年解讀12009年化學(xué)科(江蘇卷)將更富有時(shí)代氣息，更進(jìn)一步體現(xiàn)化學(xué)新課程理念，更能體現(xiàn)江蘇特色，有所創(chuàng)新、有所突破。2010年化學(xué)科（江蘇卷）將進(jìn)一步體現(xiàn)高中化學(xué)新課程的“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性”的特征，進(jìn)一步體現(xiàn)化學(xué)科（江蘇卷）的“寬基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重能力”的特色。對新課程理念的要求更明確，對“江蘇特色”的闡釋更明確、具體。對教學(xué)具有指導(dǎo)性。二、考試內(nèi)容與要求2能對探究方案、探究過程、探究結(jié)論等進(jìn)行分析和評價(jià)能對探究方案、探究過程、探究結(jié)論等進(jìn)行分析、比較和評價(jià)增加了“比教”要求。3了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)及變化過程中所遵循的原理和規(guī)律。理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)及變化過程中所遵循的原理和規(guī)律。要求提高了4了解科學(xué)探究的一般過程，了解運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。認(rèn)識科學(xué)探究的一般過程，了解運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。要求有所提高，教師應(yīng)重視探究，以教師的探究性教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會探究。5認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，了解氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，了解氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。從氧化還原角度分析、解決問題能力要求提高.6了解反應(yīng)速率的定量表示方法了解平均反應(yīng)速率的定量表示方法對化學(xué)反應(yīng)速率定量計(jì)算要求更明確。7認(rèn)識手性碳原子新增內(nèi)容，要求不高，側(cè)重會判斷。8了解有機(jī)化合物