期待教育常識(shí)的回歸(編輯修改稿)
2025-05-29 02:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的只有知識(shí)的傳授、應(yīng)試的本領(lǐng)、高分的角逐，當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心靈世界、人格成長(zhǎng)、行為習(xí)慣已不再是教育的首要任務(wù)，當(dāng)?shù)掠黝}、德育課程都成為應(yīng)試教育的附庸時(shí)，教育就失去了它的本色。好的教育應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，注重孩子的個(gè)性，讓每一個(gè)孩子都找到自信，讓不同的孩子都找到自己的坐標(biāo)和人生方向，讓孩子成為他最好的自己，或者說成為他自己應(yīng)該成為的人。這是常識(shí)。如果我們忽視孩子的個(gè)性差異，一把尺子卡到底，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量到底，只會(huì)過早地給更多孩子貼上失敗的標(biāo)簽，讓他們永遠(yuǎn)抬不起頭來。沒有尊重，就沒有教育。孩子尊重教師，天經(jīng)地義。教師尊重孩子，既是教育的要義，也是教育的需要，更是教師崇高師德的體現(xiàn)。這是常識(shí)。如果教師把孩子分成三六九等，歧視所謂的“差生”，侮辱、謾罵、體罰所謂的“后進(jìn)生”，讓他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們的人格尊嚴(yán)受到打擊，這樣的教育對(duì)孩子就是一種傷害，給孩子帶去的將是一個(gè)受傷的人生。教育，應(yīng)該盡可能不設(shè)防線，不過多干涉。教育，應(yīng)該允許孩子大膽假設(shè)和質(zhì)疑。教育，應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)。教育，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在思考中多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎。教育，應(yīng)該注重孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和多樣性。教育，應(yīng)該讓孩子更多地接觸美麗的大自然和奇妙的科學(xué)世界。教育，應(yīng)當(dāng)充滿幻想和想象力。這些都是常識(shí)。如果教育剩下的只有灌輸和控制，教育也就不能稱為教育了。近兩個(gè)世紀(jì)前，托克維爾發(fā)問：“為什么當(dāng)文明擴(kuò)展時(shí)，杰出的個(gè)體反而減少了？為什么當(dāng)知識(shí)變得每個(gè)人都能獲得時(shí)，天才
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