期待教育常識的回歸(完整版)
【正文】 ，讓他們得以自然生長。然而，當(dāng)下教育者所遵從的大多只有知識、分?jǐn)?shù)，大多只有空洞的說教，大多只有僵硬的制度，大多只有束縛人的鐵籠，而沒有“人”，沒有“人性”。期待教育常識的回歸這是一個需要常識的時代，然而梁文道卻說：“此乃一個常識稀缺的時代。泰戈?duì)栒f，教育應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。這是常識。全面發(fā)展、順應(yīng)天性、學(xué)會尊重教育，應(yīng)當(dāng)注重孩子的全面發(fā)展，不僅讓孩子擁有分?jǐn)?shù)，而且讓他們擁有良好的品質(zhì)、高尚的情操、頑強(qiáng)的毅力、積極的心態(tài)和健康的體魄。教師尊重孩子，既是教育的要義，也是教育的需要，更是教師崇高師德的體現(xiàn)。教育，應(yīng)該讓孩子更多地接觸美麗的大自然和奇妙的科學(xué)世界。如果我們急功近利，竭澤而漁，對孩子實(shí)施過度的教育，過早地給孩子加重學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是將幼兒教育小學(xué)化，則只能將孩子葬送在起跑線上。那么，為什么一些教育人常常要與常識背道而馳，干出諸多違反教育常識的事呢？黑格爾說，越是熟知的，越是無知的。而一個教育者如果沒有教育常識，那就是教育責(zé)任、教育態(tài)度和教育品格的問題，恐怕是一時半會兒學(xué)不會的。正是這些普普通通的教育常識，往往決定著教育的好壞。另一方面是因?yàn)?，在社會的浮躁與喧囂中，不少人被浮云遮住了眼睛，既缺失了對教育理想的捍衛(wèi)、對教育良知的堅(jiān)守、對教育責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，也缺失了一顆寧靜的心、一顆樸素的教育心、一顆對孩子的仁愛之心。這也是常識。這些都是常識。如果教師把孩子分成三六九等，歧視所謂的“差生”，侮辱、謾罵、體罰所謂的“后進(jìn)生”，讓他們
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