教育學經(jīng)典著作愛彌兒讀后感(編輯修改稿)
2025-05-28 18:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教導他。如果他沒有獲得真正的觀念，他們就不會有真正的記憶，因為，我認為僅僅保留一些感覺是不能叫做記憶的。 愛彌爾是決不背誦什么課文的，即使是寓言，不論它們是多么的簡單動人，他都是不背誦的，因為寓言中的話并不是寓言，就像歷史中的文字并不是歷史一樣。 人們在煞費苦心地尋找教孩子讀書識字的最好辦法，有些人發(fā)明了單子拼讀片和字卡，有些人把一個孩子的房間辦成了印刷廠。洛克（著名兒童教育家）則主張用骰子教孩子學習識字，這豈不是找到了一個最好的辦法嗎？真是可憐！其實，有一個辦法倒是比以上的辦法更為可靠，但是這個辦法一直被人們遺忘了，這個辦法就是促使孩子們有學習的欲望。 應(yīng)當特別注意的是，不可使還不喜歡讀書學習的孩子對讀書發(fā)生厭惡的心情，不可使他嘗到讀書的苦味。一直到他到了青年時期還覺得是件可怕的事情。 一般的來講，小孩子了解老師的心里比老師了解孩子的心理還透撤。這是不足為怪的，因為一個自由自在的孩子，即能用他的機智保衛(wèi)它的生存，他當然要把他所有的機智用來擺脫暴君的鎖鏈，奪回他天賦的自由；反之，老師是不會窺探孩子的心的，因為他沒有任何切身的利益，促使他這樣做，所以，他有時候覺得讓偷懶和瞎鬧一陣反而對自己有好處。 孩子最留心的事情之一，就是要發(fā)現(xiàn)管束他的人的弱點，這種傾向往往使他們做出一些頑皮的事情。然而，這種傾向的產(chǎn)生，不是有他們頑皮的天性所決定的，而是由于他們需要逃避那壓制他們的權(quán)威。他們受不了你壓在他們身上的束縛，所以，要想方設(shè)法的擺脫他；老師的缺點已被發(fā)現(xiàn)以后，就提供了她達到這個目的的最好手段。 一直由母親放在房間中長大的孩子，連什么叫重量和阻力都是不知道的，所以，竟想去撥動大樹和掀掉巖石，誰比得上他那分傻氣呢？我從物理學上才學會什么叫杠桿？可是，一個12歲的農(nóng)家孩子用起杠桿來卻個個比法蘭西學院第一流的機械式還熟練。小學生在校園里互相學習的知識，比你在課堂是給他講的東西還有用一百倍三、讀后感尊重學生 以人為本 ——讀教育經(jīng)典名著《愛彌爾》盧梭說：我們栽培草木，使它長成一定的樣子，我們教育人，使他具有一定的才能。我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以需要幫助；我們生來是愚昧的，所以我們需要判斷的能力。我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜與我們。這種教育，我們或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物，我們的才能和器官的內(nèi)在的發(fā)展，是自然的教育；別人教我們?nèi)绾卫眠@種發(fā)展，是人的教育；我們對影響我們的事物
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