【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 容和手段； （4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力 的發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn) 科學(xué)知識(shí)。 簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。 答： （1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念； （2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念； （3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。 10 第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展 一、填空題 人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實(shí)現(xiàn)的。 人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結(jié)果。 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)等。 心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為＿＿＿＿或＿＿＿＿。 青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時(shí)期。 環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。 二、名詞解釋 人的身心發(fā)展 內(nèi)發(fā)論 外鑠論 多因素相互作用論 三、選擇題 歷史上流傳的狼孩的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（ ） 。 A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向 孟母三遷的故事反映了（ ）對(duì)人的重要影響。 A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育 近朱者赤，近墨者黑，這句話(huà)反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（ ） A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會(huì)活動(dòng) 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（ ） 。 A、現(xiàn)實(shí)性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 俗語(yǔ)人心不同，各如其面，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（ ） A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（ ） 。 A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 兒童身心發(fā)展的（ ）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。 A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（ ） 。 A、遺傳素質(zhì) B、教育 C、環(huán)境 D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性 心理斷乳期是指（ ） 。 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期 危險(xiǎn)期主要指（ ） 。 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期 四、簡(jiǎn)述題 簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。 簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。 簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 參考答案： 第三章 教育與個(gè)人發(fā)展 一、填空題 11 社會(huì)實(shí)踐 順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性 外部環(huán)境 個(gè)體活動(dòng) 遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境 危險(xiǎn)期、心理斷乳期 成熟 多種可能 二、名詞解釋 人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變 化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。 內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自 身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。 外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力 量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。 多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體 成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中 相互作用的結(jié)果。 三、選擇題 1－5：BBACD 6－10：AABCC 四、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。 答： （1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性； （2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性； （3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性； （4） 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性； （5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。 答： （1）遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響； （2）成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響； （3）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響； （4） 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能； （5）個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用。 簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 答： （1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體脛個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范； （2）學(xué)校教育具有加速 個(gè)體發(fā)展的特殊功能； （3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而 且具有延時(shí)的價(jià)值； （4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 第四章 教育目的 一、填空題 狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的＿＿＿＿。 決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動(dòng)歸宿的是＿＿＿＿。 教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿。 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是＿＿＿＿的關(guān)系。 教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是＿＿＿＿的關(guān)系。 我國(guó)教育目的是建立在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基礎(chǔ)上的。 ＿＿＿＿＿＿＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 二、名詞解釋 教育目的（廣義） 教育目的（狹義） 體育 12 美育 勞動(dòng)技術(shù)教育 德育 智育 三、選擇題 l、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（ ） A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B、城市與農(nóng)村相結(jié)合 C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（ ） A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ） A、凱洛夫的《教育學(xué)》B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（ ） A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育 B、正規(guī)教育、業(yè)余教育 C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育 D、普通教育、職業(yè)教育 四、簡(jiǎn)答題 我國(guó)教育目的的基本精神是什么? 五、問(wèn)答題 怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵? 參考答案： 第四章 教育目的 一、填空題 總的要求 教育目的 國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo) 普遍與特殊 具體與抽象 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 二、名詞解釋 教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸 方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。 教育目的：狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。 體育：授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參 加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。 美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素 養(yǎng)的教育。 勞動(dòng)技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。 德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念， 形成學(xué)生正確的思想方法的教育。 智育： 授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、 技能， 發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 三、選擇題 13 1－4：DCDC 四、簡(jiǎn)答題 我國(guó)教育目的的基本精神是什么？ 答：教育目的：教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就39。有理想、有道德、有文化、 守紀(jì)律39。的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 基本精神： （1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素 質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一； （2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與 體力兩方面的和諧發(fā)展； （3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能 力。 五、問(wèn)答題 怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？ 答： （一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； （二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育： （1）德育； （2）智 育； （3）體育； （4）美育； （5）勞動(dòng)技術(shù)教育； （三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育； （四）素質(zhì) 嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育： （1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是 一種精神狀態(tài)； （2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成； （3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳 統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。 第五章 學(xué)生與教師 一、填空題 學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對(duì)象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿，享有法律所規(guī)定的 各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。 《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿。 教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。 師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系， 在人格上是＿＿＿＿關(guān)系， 在社會(huì)道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。 教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。 教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱(chēng)為教師的＿＿＿＿。 二、選擇題 教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（ ） A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用 學(xué)生是學(xué)習(xí)的（ ） A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段 教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（ ） A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力 三、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述教師的職業(yè)特點(diǎn)。 簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。 簡(jiǎn)述師生關(guān)系。 參考答案： 第五章 學(xué)生與教師 一、填空題 主體，能動(dòng)性。主體 14 兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則 專(zhuān)門(mén)，專(zhuān)業(yè) 授受，民主平等，相互促進(jìn) 師生關(guān)系 人格特征 二、選擇題 1－3：AAB 三、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。 答： （一）教師職業(yè)的性質(zhì)： （1）教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員； （2）教師是教育者， 教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。 （二）教師職業(yè)的特點(diǎn)： （1）傳道者角色； （2）授業(yè)、解惑者角 色； （3）示范者角色； （4）管理者角色； （5）朋友角色； （6）研究者角色。 簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。 答： （一）教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)： （1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能； （2）了解與該學(xué)科相關(guān)的 知識(shí)； （3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)； （4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。 （二）教師的教育專(zhuān)業(yè) 素養(yǎng)： （1）具有先進(jìn)的教育理念； （2）具有良好的教育能力； （3）具有一定的研究能力。 簡(jiǎn)述師生關(guān)系。 答： （一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系： （1）從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生 是接受者； （2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件； （3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引 導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 （二）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系： （1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú) 立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的； （2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好 幫助的關(guān)系。 （三）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系： （1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人 關(guān)系。 （2）教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。 第六章 課程 一、填空題 在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。 我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有以下三個(gè)特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是＿＿＿＿。 課程評(píng)價(jià)的 CIPP 模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。 課程評(píng)價(jià)的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 1制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科這三個(gè)因素是＿＿＿＿起作用的。 二、名詞解釋 課程（廣義） 教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃） 教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)） 教材 學(xué)校課程 基礎(chǔ)型課程 15 三、選擇題 我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（ ） A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（ ） A、活動(dòng)課程 B、社會(huì)課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（ ） A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、發(fā)展型課程 注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（ ） A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程 注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（ ） A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程 以目標(biāo)為中心而展開(kāi)，針對(duì) 2 0 世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是 （ ） A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B、目的游離評(píng)價(jià)模式 C、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式 D、以上都不對(duì) 四、簡(jiǎn)答題 什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？ 簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。 簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。 參考答案： 第六章 課程 一、填空題 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū) 基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程 國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程 社會(huì)、知識(shí)和兒童 選修課或特色課 強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 教材 課程評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià) 工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，目的游離評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式 1交互 二、名詞解釋 課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。 教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃） ：指導(dǎo)和規(guī)