教師招聘考試考點(diǎn)xxxx1227(編輯修改稿)
2025-05-28 08:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 海默，考夫卡，苛勒）；精神分析學(xué)派（弗洛伊德）；認(rèn)知心理學(xué)（皮亞杰）。人本主義心理學(xué)（馬斯洛，羅杰斯）。：同一感覺的相互作用：感覺適應(yīng)；感覺對比；感覺后效。不同感覺的：相互影響；相互補(bǔ)償；聯(lián)覺。：知覺的選擇性；知覺的理解性；知覺的整體性；知覺的恒常性。：觀察的目的性；客觀性；精細(xì)性；敏銳性。：指向性；集中性。注意的功能：選擇功能；保持功能；調(diào)節(jié)監(jiān)督功能。：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。：形象記憶；邏輯記憶；情緒記憶；運(yùn)動(dòng)記憶。：記憶的敏捷性；持久性；準(zhǔn)確性；準(zhǔn)備性。記憶過程：識(shí)記，保持，再認(rèn)或重現(xiàn)。：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；識(shí)記材料的數(shù)量與學(xué)習(xí)程度；識(shí)記任務(wù)的長久性與重要性；識(shí)記的方法；時(shí)間因素；情緒和動(dòng)機(jī)。：明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；理解學(xué)習(xí)材料的意義；對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識(shí)的理解；運(yùn)用組塊化編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)的遺忘。：分析與綜合；比較與分類；抽象與概括；系統(tǒng)化和具體化。思維的形式：概念，判斷，推理。：思維的深刻性；敏捷性；靈活性；獨(dú)創(chuàng)性；批判性。創(chuàng)造性思維特點(diǎn)：流暢性；變通靈活性；獨(dú)創(chuàng)性。：交流，符號(hào)，概括功能。種類：外部言語（口頭言語包括對話，獨(dú)白言語；書面言語），內(nèi)部言語。：適應(yīng)功能；動(dòng)機(jī)功能；信號(hào)功能；感染功能。？區(qū)別：情緒通常是與生理性需要相聯(lián)系，情感則與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系；情緒具有較大的情境性和短暫性，情感則具有較大的穩(wěn)定性和持久性；情緒有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱和深沉。聯(lián)系：情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生會(huì)伴隨著情緒的反應(yīng)，情緒的變化又常常受情感的支配。：心境，激情，應(yīng)激。情感的種類：道德感，理智感，美感。：要形成正當(dāng)合理的需要；培養(yǎng)正確的人生觀；鍛煉身體；培養(yǎng)幽默感；培養(yǎng)消除不良情緒的能力。：自覺性；果斷性；自制性；堅(jiān)韌性。？樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀；發(fā)展健康的情感；發(fā)揮集體和榜樣的作用；教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉；針對意志的個(gè)別差異，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。：生理需要；安全需要；歸屬與愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要。：激發(fā)功能；指向功能；維持和調(diào)整功能。，技能的關(guān)系？聯(lián)系：能力是掌握知識(shí)，技能的前提；能力是在掌握知識(shí)和技能的過程中相成和發(fā)展起來的。區(qū)別：知識(shí)是人類歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是人們對一系列活動(dòng)方式的概括，能力是人在從事某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括；知識(shí)，技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，只有達(dá)到熟練，遷移，才能促進(jìn)?！耙蛩胤治鲋浮薄蛊柭ㄓⅲ?，多元智力理論—加德納（美國哈弗大學(xué)心理學(xué)家）。：遺傳與營養(yǎng)；早期經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校教育；社會(huì)實(shí)踐；主觀努力。：獨(dú)特性；穩(wěn)定性；統(tǒng)合性；功能性。：個(gè)性傾向性；個(gè)性心理特征；心理過程（認(rèn)知，情感，意志過程）；自我意識(shí)。：生物遺傳因素；社會(huì)文化因素；家庭環(huán)境因素；兒童早期經(jīng)驗(yàn)；自然環(huán)境因素。：感受性；忍受性；反應(yīng)的敏捷性；可塑性；情緒興奮性；內(nèi)向性和外向性。：膽汁質(zhì)；多血質(zhì)；黏液質(zhì)；抑郁質(zhì)。：是指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。：完整性；復(fù)雜性；穩(wěn)定性。：社會(huì)刻板印象；暈輪效應(yīng)；首因（首次，優(yōu)先，第一印象）效應(yīng)；近因（最近）效應(yīng)；投射效應(yīng)。：外貌與好的個(gè)性品質(zhì)；相似性；需要互補(bǔ)；熟悉性；臨近性；相互性。：是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見，采取與大多數(shù)人一致行為的社會(huì)現(xiàn)象。？幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。，俄國卡普捷列夫出版《教育心理學(xué)》，最早命名。1879年，德國馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的建立。1903年美國桑代克“教育心理學(xué)之父”出版《教育心理學(xué)》，西方第一本命名。：主動(dòng)性研究，即研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，并對自身心理活動(dòng)作出控制；反思性研究，即**使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；合作性研究，**使學(xué)生共享資源，一起學(xué)習(xí)；社會(huì)文化研究，即研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。信息技術(shù)發(fā)展..。 ：實(shí)驗(yàn)法；測驗(yàn)法；觀察法；調(diào)查法；個(gè)案法；教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。？連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。：感知運(yùn)動(dòng)階段（02）；前運(yùn)算階段27（單維思維，思維不可逆，自我中心）；具體運(yùn)算階段
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1