梅洪建給作文教學的一把梯子(編輯修改稿)
2025-05-28 04:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作文書，拿起筆，擺出夾書架，一本正經(jīng)地抄起來。二進辦公室我堅持了十天后，新的轉(zhuǎn)折點來了，何老師把我叫到辦公室說：“黃一彬，你不用抄作文了?！边@一句猶如寒冷中的一盆火那樣溫暖我，啊！大赦天下了！我得意的臉上在放光吧？他緩慢地說“不過，把抄改為寫！”我聽錯了吧，我懵了?！昂卫习?，不要??！”我好像覺得死了爹娘似地，何等的悲慘?。 安灰?！下輩子我做牛馬都愿意??！”我哀求著?？墒牵呛堑暮卫蠋熻F面無私，大發(fā)慈悲地不要我抄作文，改為兩天寫一篇作文??！我只有雙眼傻嫩嫩地盯著前方，又展開了與作文的戰(zhàn)爭。三進辦公室一個周過去了，何老師又把我喊到辦公室，說不要我寫作文了。何老啊！你到底改變了注意，謝天謝地！我心中竊喜。終于解放了！“好了，你過來，幫我評評一些人的作文，每天中午來我這里，當你評到爐火純青的地步時，就不用來了?！蔽夷闷鹨恢ЧP放在眼前“你干嘛？”何老師驚奇地問我，“筆視你！”我怒氣沖天地說道。何老師愕然了。到了期末考試前，我還是不停地每天中午去何老師辦公室。這場與作文的戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束。不過我的收獲卻不小。上次的作文竟然被當做佳作在教室里讀了，這次期末考試60分的作文我破天荒地得了49分。這場戰(zhàn)爭中，老師勝利了，作文勝利了，我輸?shù)每诜姆｜c評：本文作者用序數(shù)小標題列出同一件事的不同的發(fā)展階段，不僅打破了時空界限，減少過渡性文字，使精彩片段組接，突出重點，還條理清晰地表達了事情的變化，配上人物的語言、動作、心理描寫，把老師的形象刻畫的栩栩如生。成功的運用了梅洪建提出的“一事分割式”的表現(xiàn)方式。學了寫出抑揚后的作文那一次，我懂得了落葉的重要張家港長三角培訓班 葛凱程 已經(jīng)過去一年了，但是它和我的故事，我永遠都不會忘記。 那是一個萬物凋零的秋天，大雁的聲音帶給了我無限的惆悵。眼望手中那刺眼的紅色，說不出的憤怒與厭惡。滿卷的紅叉把我?guī)雺櫬涞目臻g。低劣的分數(shù)，憤
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