【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)心理健康產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)：以學(xué)生學(xué)習(xí)好壞來(lái)斷定其心理是否健康、以學(xué)生是否影響別人來(lái)斷定其心理是否健康、以學(xué)生對(duì)待老師的態(tài)度來(lái)判斷其心理是否健康，所以也談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的心理健康教育。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰聾諦鰭皚。二、學(xué)校教師及領(lǐng)導(dǎo)不重視心理健康教育。觀念落后，忽視學(xué)生心理健康教育。校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視不夠，認(rèn)識(shí)片面，教育還是以教學(xué)為中心，堅(jiān)持升學(xué)應(yīng)試教育是根本。片面追求分?jǐn)?shù)，重視智育，輕視德育、體育；重視課內(nèi)教育，輕視課外教育；重視尖子生，輕視后進(jìn)生；學(xué)校生活內(nèi)容方式單一，為了安全著想又不組織課外活動(dòng)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。認(rèn)為心理健康教育乃一時(shí)形勢(shì)的需要，所以消極等待，簡(jiǎn)單應(yīng)付?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧撻曉養(yǎng)鰲頓。三、相關(guān)資源不配套。師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏。當(dāng)前這一問(wèn)題突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，數(shù)量不足。目前相當(dāng)一部分學(xué)校根本沒(méi)有正規(guī)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，即使學(xué)校開(kāi)展心理健康教育憑借的是老師的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)性和規(guī)范性較差。其二，質(zhì)量不高。由于專業(yè)人員嚴(yán)重不足，當(dāng)前從事心理健康教育的教師大多是半路出家，有團(tuán)隊(duì)干部、班主任、政治課教師等，他們對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康教育的理論與實(shí)踐都缺乏必要的了解和掌握，這也是制約學(xué)校心理健康教育質(zhì)量難以很快提高的關(guān)鍵因素。一般都有班主任老師要上心理健康教育課，又要開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢，還要開(kāi)展各種心理訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理服務(wù)的需要。其三、缺乏專業(yè)訓(xùn)練，工作中出現(xiàn)偏差。由于從業(yè)人員的專業(yè)化水平不高等原因，當(dāng)前學(xué)校心理健康教育活動(dòng)出現(xiàn)了一些偏差。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥齙絀鰒現(xiàn)。四、相關(guān)條件不規(guī)范。心理咨詢的工作條件普遍較差，心理咨詢有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有專職人員，沒(méi)有固定經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有固定值班時(shí)間。目前各學(xué)校的編制有限制，又極缺專業(yè)的心理教師，所以對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)工作又落在了班主任的擔(dān)子上。其實(shí)班主任的心理是否健康呢？又有誰(shuí)過(guò)問(wèn)過(guò)呢？哪怕最基本的教孩子們及時(shí)轉(zhuǎn)移、暫時(shí)回避不愉快的事情；深呼吸，閉目養(yǎng)神放松法；欣賞音樂(lè)法；宣泄痛苦，發(fā)泄憤怒的方法……所以只要是教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)自身心理的方法。目前的困難是班主任沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，還有一部分人認(rèn)為單純的“愛(ài)”和“關(guān)心”就能改變孩子，其實(shí)不然，我們應(yīng)該相信和堅(jiān)信教育需要科學(xué)。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨鈔陘鰍陸。五、各學(xué)科之間不配合。各學(xué)科之間不能滲透心理教育。如果說(shuō)專門課程是學(xué)校心理教育的“主渠道”，那么各學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)的滲透心理健康教育內(nèi)容便是“副渠道”，發(fā)揮了“儒染性”。但是現(xiàn)在學(xué)科之間的整合思想盛行，而與心理教育的整合思想淡薄。對(duì)開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢工作重要性的認(rèn)識(shí)仍然不足，這直接的結(jié)果是導(dǎo)致的是各校發(fā)展?fàn)顩r很不平衡。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵(lì)羆楓鱷燭。六、相關(guān)課程很欠缺。多數(shù)學(xué)生的心理健康教育課程開(kāi)設(shè)情況不夠理想。學(xué)校的心理健康重在預(yù)防教育和提高心理素質(zhì)，課堂仍然是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢的主要渠道，然而，目前各校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)情況仍不夠滿意，一方面是部分學(xué)校教務(wù)部門以課程緊為由，沒(méi)有積極主動(dòng)將心理教育課程正式納入教學(xué)管理體系；另一方面是少數(shù)學(xué)校同類課程開(kāi)設(shè)處于無(wú)序狀況，課程或講座由多人獨(dú)自開(kāi)設(shè)，欠缺協(xié)調(diào)，或者課程內(nèi)容僅僅講授某些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報(bào)贏無(wú)貽鰓閎?；谝陨蠋c(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和班級(jí)在開(kāi)展心理健康教育方面有很多的不足和實(shí)際困難，希望在未來(lái)的日子里，以上的這些不足可以得到改正，實(shí)際困難也可以真正得到解決。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢鼉匱鯔潰。我認(rèn)為實(shí)施上不存在太多困難，現(xiàn)在的心理健康教材很多，學(xué)生的領(lǐng)悟能力也很強(qiáng)，難點(diǎn)在與行政組織上，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎么安排這樣的課，老師對(duì)此是否重視。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱釣繢鯨鎦。21世紀(jì)小學(xué)班主任的角色定位第一節(jié) 21世紀(jì)如何召喚高素質(zhì)的優(yōu)秀班主任我們生活的時(shí)代，是改革開(kāi)放的時(shí)代，是充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是科技高速發(fā)展的時(shí)代，也是在動(dòng)蕩、分化、改組中確立世界政治、經(jīng)濟(jì)新格局的時(shí)代。教育是與社會(huì)同步發(fā)展的，時(shí)代所發(fā)生的一切都在校園中以各種方式反映出來(lái)。班主任工作的脈搏必須與時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)，班主任自身的素質(zhì)要適應(yīng)時(shí)代與教育的發(fā)展。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅籜葦繯頹鯛潔。 1．從大環(huán)境、大背景看對(duì)班主任的素質(zhì)要求 大環(huán)境、大背景指什么呢?指我國(guó)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐；指發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展；指“兩個(gè)文明”建設(shè)一起抓；指祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)；指中國(guó)要屹立于世界先進(jìn)民族之林，對(duì)人類做出更大貢獻(xiàn)；指世界政治局勢(shì)的風(fēng)云變幻；指世界性的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)……總之，是指發(fā)生在中國(guó)和世界的宏觀的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事領(lǐng)域所牽動(dòng)全局的大事情。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆嬌擻歿鯰錆。這些大環(huán)境、大背景對(duì)班主任素質(zhì)提出了更高的要求。 2．從教育改革不斷深入看對(duì)班主任的素質(zhì)要求我們的改革開(kāi)放是全方位的，涉及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)系統(tǒng)，教育改革是社會(huì)整體改革的重要組成部分。教育改革直接影響人才的培養(yǎng)和科技的發(fā)展，最終影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴飆鈧麥蹣鯢殘。教育改革的目標(biāo)和方向是教育的現(xiàn)代化。教育改革也是．整體性的，既有宏觀的改革，如教育立法、教育體制方面的，也有中觀的改革，如考試制度、辦學(xué)機(jī)制、師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面的，還有微觀的改革，如教育方法、教育手段等方面的。改革的關(guān)鍵在于改革教育思想、教育觀念。置身于教育崗位的教師是教。育改革的參與者和實(shí)踐者，如果不確立適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建，設(shè)發(fā)展的正確的教育思想、教育觀念，能搞好教育改革嗎?驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑瓊針嚨鯤鏵。 班主任既教課，又帶班，是教育改革的骨干力量，對(duì)于宏觀、中觀的改革要了解、認(rèn)識(shí)，對(duì)微觀的改革更要積極參與，身體力行。教育改革的日益深入，對(duì)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求。貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻(xiàn)鵬縮職鯡樣。 3．從教育對(duì)象新特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)看對(duì)班主任的素質(zhì)要求 班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，要遵照黨和國(guó)家的教育方針提出的培養(yǎng)目標(biāo)，把他們培養(yǎng)成祖國(guó)需要的人才。不同時(shí)代的學(xué)生，既有共性的一面，又有特殊性的一面。今天的學(xué)生與五六十年代與“文化大革命”時(shí)期的學(xué)生相比，有許多新的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是時(shí)代發(fā)展所賦予的。在改革開(kāi)放深入發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快的新形勢(shì)下，學(xué)生思想活躍，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。另一方面，在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)程中，社會(huì)上價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元狀態(tài)，在世界范圍各種思想文化相互激蕩，在這樣的條件下，當(dāng)代的學(xué)生在人生觀、政治觀、道德觀、生活觀、職業(yè)觀等方面都有新的價(jià)值取向特點(diǎn)，向?qū)W校教育提出了許多新的問(wèn)題，增加了班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性。這些特點(diǎn)還會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)新變化。如何教育、培養(yǎng)當(dāng)代的學(xué)生，對(duì)教師，尤其是班主任提出了更高的要求。班主任要關(guān)注研究當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的文獻(xiàn)資料，研究本班學(xué)生的特點(diǎn)，提高工作的實(shí)效性。鍬籟饗逕瑣筆襖鷗