【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 館的網(wǎng)站上發(fā)布了自建成中國(guó)期刊網(wǎng)鏡像站點(diǎn)以來引進(jìn)的萬方數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)，DIALOG國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)，MEDNINE、AGRIS、AGRICOLA、中文科技期刊文摘數(shù)據(jù)庫、人大復(fù)印資料等十多種光盤資料；蘇州大學(xué)，到2002年底已經(jīng)擁有光盤數(shù)據(jù)庫18個(gè)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫20個(gè)，其中僅本地鏡像資源容量就超過3T、兩個(gè)電子書庫容量達(dá)30萬冊(cè)。至2003／2004學(xué)年初，全省普通高校已經(jīng)擁有電子圖書2150800片，其中當(dāng)年新增電子圖書326336片，大大加快了數(shù)字化圖書館的進(jìn)程；本省高校已經(jīng)完成了20%左右的必修課多媒體教學(xué)素材，至2003／2004學(xué)年初，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的課程數(shù)達(dá)850種，比2002年的481種增加了369種。全省各類中等職業(yè)教育擁有電子圖書389823片，其中當(dāng)年新增電子圖書120923片。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)課程數(shù)4004種。　　全省中小學(xué)教育資源建設(shè)進(jìn)展明顯，2002年全年各級(jí)電教部門通過對(duì)中小學(xué)電子音像教材的編制、開發(fā)和音像資料的數(shù)字化及與學(xué)科課程整合，完成了國(guó)標(biāo)本新課標(biāo)“蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文、數(shù)學(xué)”創(chuàng)新教學(xué)的部分視頻系列講座；根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)完成了45G《初中化學(xué)視頻素材庫》、《高中化學(xué)視頻素材庫》、《初中地理、歷史、物理視頻素材庫》等3套以移動(dòng)硬盤為載體的主題式資源庫；開發(fā)完成了2盤新課標(biāo)蘇教版小學(xué)一年級(jí)漢語拼音多媒體(CD—R)；設(shè)計(jì)并繪制了20集蘇教版小學(xué)語文配套動(dòng)畫教材；開發(fā)完成了10集牛津版“小學(xué)英語同步教材”；完成850片SVCD約3萬分鐘原有音像資料的數(shù)字化改造刻錄工作。制作了由中央電教館組織的拍攝素材近400分鐘的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)情景要素視頻》40集；制作完成了84集由教育部電化教育音像出版社出版的《名師同步輔導(dǎo)》；組織完成了180課時(shí)“支援西部”中小學(xué)音樂優(yōu)秀課例，40課時(shí)中學(xué)物理優(yōu)秀課例，12課時(shí)中學(xué)語文優(yōu)秀課例；完成了近150框小學(xué)音樂投影片及近280框小學(xué)美術(shù)投影片；編制、審定了《江蘇省2003年秋季電教材料(軟件)推薦目錄》及《江蘇省2004年春季電教教材(軟件)推薦目錄》。至2003／2004學(xué)年初，全省普通中小學(xué)擁有的電子圖書藏量已達(dá)2418161片。　　與此同時(shí)，還進(jìn)一步建設(shè)和完善了如江蘇教育資源中心、南京教育信息網(wǎng)等諸多各級(jí)各類教育教學(xué)資源站點(diǎn)，及時(shí)完成了《教育新視窗》雜志維護(hù)、更新和《江蘇教育技術(shù)》報(bào)刊電子版的改版工作，開發(fā)、建設(shè)并更新維護(hù)了“江蘇高校思政網(wǎng)”、“江蘇語言文字網(wǎng)”、“江蘇教育廳行風(fēng)建設(shè)網(wǎng)”等網(wǎng)頁內(nèi)容。通過教育資源和教育軟件的開發(fā)建設(shè)，較好發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)和管理中的作用。這些都為提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、確保學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了有效保證。三、我省教育信息化的目標(biāo)　　1993年美國(guó)國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施(NII)報(bào)告中就專門列出了美國(guó)教育信息化目標(biāo)：通過信息網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)按需教育、遠(yuǎn)程課堂，將提供最好的教師和教材，以及虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。以虛擬圖書館、虛擬博物館、電子報(bào)刊、網(wǎng)上游戲、視頻點(diǎn)播、交互式電視等將提供學(xué)習(xí)化社區(qū)和方便的生活。隨后，受此影響其它國(guó)家也先后制訂了類似的教育信息化計(jì)劃。例如，在日本2001年制訂的《高度信息通信網(wǎng)絡(luò)社會(huì)形成基本法》中將教育信息化列為國(guó)家信息化發(fā)展的重點(diǎn)之一，其目標(biāo)是到2005年使日本成為IT人才的資源大國(guó)。為促進(jìn)教育領(lǐng)域IT技術(shù)的應(yīng)用，將充實(shí)、普及多種教育用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，促進(jìn)教育信息化。　　雖然目前我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家仍然有較大的差距，但是通過以上對(duì)國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外的具體情況的分析表明：經(jīng)過近幾年的大力推廣普及，事實(shí)上目前在教育信息化的硬件建設(shè)方面我省與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間已經(jīng)沒有大的差距，尤其是城鎮(zhèn)學(xué)校和蘇南絕大部分的農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)接近發(fā)達(dá)國(guó)家目前的教育信息化的水平。因此，我省的教育信息化的目標(biāo)也應(yīng)該緊緊貼近世界發(fā)達(dá)國(guó)家。參照部分發(fā)達(dá)國(guó)家提出的本世紀(jì)初國(guó)家教育教育信息化的目標(biāo)并結(jié)合我省的實(shí)際情況，至2010年江蘇教育信息化發(fā)展的總目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到：　　1所有的學(xué)生和教師都有機(jī)會(huì)在教室、學(xué)校、社區(qū)和家里應(yīng)用信息技術(shù)；　　2所有的學(xué)生都具有備初步的信息技術(shù)能力；　　3所有教師都能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)；　　4建成可供全省乃至全國(guó)共享的教學(xué)資源庫；　　5數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用將改變教和學(xué)。四、我省教育信息化進(jìn)程中要求解決的重點(diǎn)問題　　1教育觀念滯后與技術(shù)進(jìn)展的矛盾　　教育現(xiàn)代化，首先是人的觀念的現(xiàn)代化；物的現(xiàn)代化并不意味著人的觀念現(xiàn)代化，而觀念的現(xiàn)代化則一定是物的現(xiàn)代化和社會(huì)現(xiàn)代化的前提和結(jié)果。因此，在信息技術(shù)應(yīng)用于教育之中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣大教育工作者(包括教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)和工作人員、學(xué)校校長(zhǎng)、一線教師等)的意識(shí)和理念的培訓(xùn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合的培訓(xùn)。在教育信息化進(jìn)程已經(jīng)事實(shí)證明是不可能逆轉(zhuǎn)的世界潮流之時(shí)，目前仍然存在著“現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)孰優(yōu)孰劣”的爭(zhēng)論，這顯然是人們的教育觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)栽谶^程中。我省的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展程度雖然在全國(guó)處于前列，但是長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變不可能是一蹴而就的。我們只有進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把握信息技術(shù)革命為第三世界國(guó)家教育發(fā)展帶來的契機(jī)，才能使我們的教育在較短的時(shí)間內(nèi)有長(zhǎng)足的發(fā)展?！　?設(shè)備閑置與資源緊缺現(xiàn)象共存的矛盾　　設(shè)備閑置與資源緊缺的矛盾主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面上：一是部分地區(qū)或?qū)W校由于設(shè)備數(shù)量充足而導(dǎo)致部分設(shè)備閑置，而部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件的原因而無力購置相關(guān)設(shè)備導(dǎo)致資源緊缺。但是更多的還是部分地區(qū)或?qū)W校由于資源配置不當(dāng)而引起的結(jié)構(gòu)性設(shè)備閑置與資源緊缺同時(shí)存在的矛盾。目前來說絕大部分的學(xué)校的教育信息化的資源配置還沒有全部到位，總體上還表現(xiàn)為資源緊缺的現(xiàn)