【文章內(nèi)容簡介】 上，讓學(xué)生領(lǐng)略了文學(xué)藝術(shù)的震撼力。較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)的“文以載道”。韓彩紅：12月4日，經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備的幾堂語文課如期開課。幾位語文老師既能著眼于語文課堂教學(xué)的有效性，又能無痕貫徹生命教育的理念，課上得大氣、精彩，著實讓人佩服。上《媽媽的帳單》一課的分別是田林二中的劉靜老師和園南中學(xué)的孫寧漪老師。兩位老師都能從各自任課班級的教學(xué)實際出發(fā)，合理確定教學(xué)目標(biāo)；雖然是同文章卻上出了各自的風(fēng)采。劉靜老師立足于學(xué)生對文本的整體感知，通過“彼得”前后的變化，引發(fā)學(xué)生思考“媽媽帳單”的含義，進而理解作者的寫作意圖。孫寧漪老師重點訓(xùn)練學(xué)生的想象力，要求學(xué)生合理地補寫母親賬單的內(nèi)容，通過兩份帳的對比，進而體會母愛的無私與偉大，從而學(xué)會更好地去愛別人。兩位年青的老師以堂課為陣地都體現(xiàn)了學(xué)科德育的有效性，突出了本次研討活動的重要主題“校際聯(lián)動背景下”學(xué)科德育的探討。上《生命之線》的幾位老師更是善于挖掘文本的顯性育人因素，立足文本，在品讀文章的語句上下工夫。通過學(xué)生沉浸文本，圈劃表現(xiàn)主人公身處絕境卻不氣餒的有關(guān)語句，加深學(xué)生對文本的感知與體會，由感知文本到感悟文本，最后理解“生命之線”的深刻含義。特別是奚云斐校長的這堂課，深受專家們的好評。奚校長他自己也說道：“參加同課異構(gòu)，自己非常重視，先后四次備課、五次修改”，足見其備課的扎實、有效，富有一定的深度。奚校長的課堂語文味濃厚，特別注重引導(dǎo)學(xué)生多作深入的思考，讓學(xué)生自己不斷修正自身的答案，充分給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在過程中有所得，學(xué)到知識、學(xué)到方法。德育目標(biāo)的融合自然，沒有標(biāo)簽的痕跡。不但引導(dǎo)學(xué)生要珍惜生命，還引發(fā)學(xué)生對生命價值、意義的思考，讓生命綻放絢麗的色彩。奚校長的良好教學(xué)風(fēng)格和教師魅力給我們聽課的老師們留下了深刻印象，受益非淺。王義貞鎮(zhèn)中學(xué)語文銜接課研討會評議記錄來源：安陸市王義貞初級中學(xué)作者：匿名發(fā)表日期：2010/1/13 9:54:04閱讀次數(shù)：500查看權(quán)限：普通文章評議記錄整理者：劉春華時間：2009年10月28日星期三 地點：王義貞鎮(zhèn)中學(xué)會議室參加人員：魏宗濤（課題領(lǐng)導(dǎo)者）；陳建敏（語文課題領(lǐng)導(dǎo)者）；劉春華（語文課題主要負(fù)責(zé)人）；陳傳凱（語文教研組長）；羅德金、王艾雄（授課者）；參加的初中語文老師還有：胡曉靜、姚麗萍、張伶俐、李愛玲、孫桂玉、郭艷玲、蔣建華、孫茂林、李劍；參加的小學(xué)老師有：郭遠(yuǎn)忠、李錫蓮、朱秀萍、李菲。一、魏宗濤講話闡述本課題的意義概述“銜接課題”實施的基本情況對本次評課提要求 總的要求是結(jié)合課題計劃，結(jié)合課標(biāo)要求，結(jié)合語文教學(xué)實際來點評今天這兩節(jié)課。具體來說，小學(xué)教師應(yīng)該思考的是，學(xué)課標(biāo)的心得，學(xué)中學(xué)教材的體會，聽課后的心得，今后在教學(xué)實踐中該如何去做？怎么做才能讓我們的學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)的語文學(xué)習(xí)。中學(xué)老師則應(yīng)該考慮，小學(xué)生到中學(xué)來后，知識的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面還存在哪些問題？你們對小學(xué)語文老師有哪些合理化建議？中學(xué)老師、小學(xué)老師該如何更好地合作？二、授課者說課：（具體見教學(xué)設(shè)計） 羅德金王艾雄三、老師評議郭遠(yuǎn)忠 今天聽了羅老師、王老師的課，我收獲頗多。首先課堂流程自然流暢。兩位老師設(shè)計的環(huán)節(jié)大致有創(chuàng)設(shè)情境，整體把握，課文理解，課文賞讀，拓展遷移等環(huán)節(jié)。對教材的把握，對學(xué)生情緒的調(diào)動都做得很好。在這里我想談?wù)勂綍r我們在教學(xué)中是如何做的：首先我們比較注重字詞教學(xué)，即使預(yù)習(xí)中要求學(xué)生學(xué)了，課堂上還強調(diào)。接著會有整體把握，深入課文理解，體會文章感情。在理解課文時，大都也是從朗讀中抓重點詞句來理解。當(dāng)然，我們在教學(xué)中對遷移拓展抓得不夠。李錫蓮：這次來初中聽課收益不少。像羅老師的課，設(shè)計合理，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，由淺入深。學(xué)法指導(dǎo)比較到位，指導(dǎo)性比較強。讀課文，品佳句是亮點，讓學(xué)生從不同角度賞析，對發(fā)散學(xué)生思維大有好處，值得學(xué)習(xí)與提倡。朱秀萍很感謝，有了這次學(xué)習(xí)機會，真的很難得。因為能力不夠，我評不出什么來，那就說說，我學(xué)到了什么吧。像我平時的教學(xué)，總是講得太多，讓學(xué)生去讀，去說的時間很少。以前我總認(rèn)為學(xué)生能力有限，不會讀，不會悟，現(xiàn)在我明白了，不是這種模式不好，是我們做得不夠。王老師的課，選的是魯迅的作品，很有難度，我上語文課最怕的也是魯迅的作品，現(xiàn)在小學(xué)六年級換了新教材，有一個單元都是魯迅的文章，我還真的不知怎么辦呢。王老師的范讀很成功，是值得我們學(xué)習(xí)的。在這里我提個問題：鉆研教材時，我們老師是不是該站在學(xué)生的角度想想：如果我們是學(xué)生，我們該如何理解。李菲這次來鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)習(xí)，很榮幸。這兩位老師各有特色。羅老師親切自然，王老師激情滿懷。具體來說，羅老師以記敘文的六要素來引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，淺顯，避免學(xué)生畏難的情緒的產(chǎn)生；理解文章，重點抓住“分歧”來突破，設(shè)想較好；品析語言也不錯，能夠抓住學(xué)生的回答深入下去，教學(xué)機智就產(chǎn)生了。但是否考慮一下“散步”為文題的好處呢？王老師的課抓住一個“情”字來實施，先用歌曲激趣，點燃學(xué)生的感情；接下來極有感情的范讀，是課堂的亮點；抓住籠罩全文的感情來體會文章的感情，繼而推出全文的思想感情?！扒椤币蛔重灤?，課堂流程自然流暢。是否考慮結(jié)合時代背景來引導(dǎo)學(xué)生對主旨的理解呢？畢竟魯迅寫作的時代與現(xiàn)在有遠(yuǎn)的距離，學(xué)生理解不了。讀了課文學(xué)生會不會產(chǎn)生這樣的疑慮：作者對踏壞弟弟風(fēng)箏之事為什么背負(fù)這么大的精神包袱呢？劉春華：我們這次語文活動的中心任務(wù)是探討中小學(xué)銜接的。那么如何銜接呢？我覺得可以從以下幾個方面去做：（讀方案上的部分文字，包括內(nèi)容、方法與基本構(gòu)想。）我還想與在座的語文老師談點感想，一個語文老師該研究什么？一是教材；二是課堂；三是學(xué)生。教材的鉆研是少不了的，這個大家也明白，對于中小學(xué)語文知識體系，每一個語文老師要爛熟于胸。譬喻需要學(xué)生掌握的字詞、修辭、語法知識、文體知識、文學(xué)常識等，像魏書生老師一樣，我們語文老師心中應(yīng)有一個科學(xué)的系統(tǒng)的知識樹才好。對于課堂，我強調(diào)幾點，先是從“整體感知“入手，抓文本的主要事件，主要內(nèi)容，主導(dǎo)情感，這個大方向不能丟。再者“語言的學(xué)習(xí)”也很重要。語文就是要學(xué)習(xí)語言文字的呀，這是個核心問題。語言的學(xué)習(xí)包括“語言表達(dá)”和“語言理解及其運用”。課堂上的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，也就是把“聽說讀寫”結(jié)合起來。其實我們每一節(jié)課都是如此，聽什么，老師聽學(xué)生的語言表達(dá)，思想流露，情感價值觀取向等；學(xué)生也聽，聽什么？聽老師朗讀指導(dǎo)、語言表達(dá)，文章的解析，對學(xué)生回答的判斷、指引等。說什么？那就多了，對文題的解說，對問題的解答，師生的交流，課堂上的質(zhì)疑、討論、爭論等，在語文課堂上，除了讀，想，就是說了，一邊讀，一邊想，一邊想，一邊說，這是離不開的。學(xué)語文為了什么？還不是掌握與運用！因此落腳點在“寫”上，這是最能夠考查、評判學(xué)生語文素養(yǎng)的了。所以學(xué)語文不光要幫學(xué)生明白在這一課“寫了什么”“有什么”，還要知道“是怎么寫的”“下一次我想寫，能不能用上學(xué)過的詞匯、語言技巧、方法等”。陳建敏：這次評課大家很認(rèn)真，質(zhì)量比那一次都高，我很受教育，很受啟發(fā)。在中小學(xué)展開銜接課的研究，很有意義，不僅是上級領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)，也是我們學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀迫在眉睫的現(xiàn)實需要。就是要通過探討課的開展，打破原來小學(xué)、初中各吹各的號，老死不相往來的局面，讓小學(xué)老師著眼于中考，初中老師著眼于高考來開展工作，抓好教學(xué)。所以我倡導(dǎo)語文老師做到：一是，研究有效的教學(xué)方法。二是，要有精煉準(zhǔn)確的課堂語言。三是對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。課堂預(yù)設(shè)，提問精要，不能太多太雜，問題與問題之間要有邏輯性、目的性。不能語文數(shù)學(xué)化，搞題海戰(zhàn)術(shù)，試卷一張接一張，練習(xí)一摞接一摞。四是，語文老師要加強學(xué)習(xí)。語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語文老師不僅要有豐富的語言文字功底，人文素養(yǎng)也要不斷積淀，要有緊迫感和使命感。只有不斷學(xué)習(xí)新知識，才能與“時代”同步，才能與我們的學(xué)生同步。 對小學(xué)的老師，我也想提幾點建議，希望我們回去后，把我的意見轉(zhuǎn)告給負(fù)責(zé)教務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)。一要提高學(xué)生正確、規(guī)范地書寫漢字的能力。近幾年，學(xué)生的字越寫越好了，這是你們的功勞，望保持，望發(fā)揚。二是要加強閱讀與寫作的訓(xùn)練。四、魏宗濤總結(jié)這次語文銜接課研討會開得很圓滿，很成功。兩位老師認(rèn)真地總結(jié)評述了自己所上的課，中小學(xué)老師團聚一起進行了探討，形成了共識，對老師們應(yīng)該有所提高，有所觸動。當(dāng)然還有許多工作需要我們在座的老師繼續(xù)努力。語文評課記錄之二整理者 劉春華時間：2010年12月3日 星期五 地點：實驗室參加人員：語文組老師 授課人：何慧、李劍、孫桂玉授課內(nèi)容：依次為《答謝中書書》、《阿西莫夫短文兩篇》、《月亮上的足跡》主持人：劉春華；記錄人：劉春華一、主持人簡述活動程序二、執(zhí)教者述說上課心得（一）何慧我