【文章內(nèi)容簡介】 上，讓學生領略了文學藝術的震撼力。較好地體現(xiàn)了語文教學的“文以載道”。韓彩紅：12月4日，經(jīng)過認真準備的幾堂語文課如期開課。幾位語文老師既能著眼于語文課堂教學的有效性，又能無痕貫徹生命教育的理念，課上得大氣、精彩，著實讓人佩服。上《媽媽的帳單》一課的分別是田林二中的劉靜老師和園南中學的孫寧漪老師。兩位老師都能從各自任課班級的教學實際出發(fā)，合理確定教學目標；雖然是同文章卻上出了各自的風采。劉靜老師立足于學生對文本的整體感知，通過“彼得”前后的變化，引發(fā)學生思考“媽媽帳單”的含義，進而理解作者的寫作意圖。孫寧漪老師重點訓練學生的想象力，要求學生合理地補寫母親賬單的內(nèi)容，通過兩份帳的對比，進而體會母愛的無私與偉大，從而學會更好地去愛別人。兩位年青的老師以堂課為陣地都體現(xiàn)了學科德育的有效性，突出了本次研討活動的重要主題“校際聯(lián)動背景下”學科德育的探討。上《生命之線》的幾位老師更是善于挖掘文本的顯性育人因素，立足文本，在品讀文章的語句上下工夫。通過學生沉浸文本，圈劃表現(xiàn)主人公身處絕境卻不氣餒的有關語句，加深學生對文本的感知與體會，由感知文本到感悟文本，最后理解“生命之線”的深刻含義。特別是奚云斐校長的這堂課，深受專家們的好評。奚校長他自己也說道：“參加同課異構，自己非常重視，先后四次備課、五次修改”，足見其備課的扎實、有效，富有一定的深度。奚校長的課堂語文味濃厚，特別注重引導學生多作深入的思考，讓學生自己不斷修正自身的答案，充分給學生提供自主學習的機會，讓學生在過程中有所得，學到知識、學到方法。德育目標的融合自然，沒有標簽的痕跡。不但引導學生要珍惜生命，還引發(fā)學生對生命價值、意義的思考，讓生命綻放絢麗的色彩。奚校長的良好教學風格和教師魅力給我們聽課的老師們留下了深刻印象，受益非淺。王義貞鎮(zhèn)中學語文銜接課研討會評議記錄來源：安陸市王義貞初級中學作者：匿名發(fā)表日期：2010/1/13 9:54:04閱讀次數(shù)：500查看權限：普通文章評議記錄整理者：劉春華時間：2009年10月28日星期三 地點：王義貞鎮(zhèn)中學會議室參加人員：魏宗濤（課題領導者）；陳建敏（語文課題領導者）；劉春華（語文課題主要負責人）；陳傳凱（語文教研組長）；羅德金、王艾雄（授課者）；參加的初中語文老師還有：胡曉靜、姚麗萍、張伶俐、李愛玲、孫桂玉、郭艷玲、蔣建華、孫茂林、李劍；參加的小學老師有：郭遠忠、李錫蓮、朱秀萍、李菲。一、魏宗濤講話闡述本課題的意義概述“銜接課題”實施的基本情況對本次評課提要求 總的要求是結(jié)合課題計劃，結(jié)合課標要求，結(jié)合語文教學實際來點評今天這兩節(jié)課。具體來說，小學教師應該思考的是，學課標的心得，學中學教材的體會，聽課后的心得，今后在教學實踐中該如何去做？怎么做才能讓我們的學生更好地適應中學的語文學習。中學老師則應該考慮，小學生到中學來后，知識的掌握、學習習慣、學習能力、學習態(tài)度等方面還存在哪些問題？你們對小學語文老師有哪些合理化建議？中學老師、小學老師該如何更好地合作？二、授課者說課：（具體見教學設計） 羅德金王艾雄三、老師評議郭遠忠 今天聽了羅老師、王老師的課，我收獲頗多。首先課堂流程自然流暢。兩位老師設計的環(huán)節(jié)大致有創(chuàng)設情境，整體把握，課文理解，課文賞讀，拓展遷移等環(huán)節(jié)。對教材的把握，對學生情緒的調(diào)動都做得很好。在這里我想談談平時我們在教學中是如何做的：首先我們比較注重字詞教學，即使預習中要求學生學了，課堂上還強調(diào)。接著會有整體把握，深入課文理解，體會文章感情。在理解課文時，大都也是從朗讀中抓重點詞句來理解。當然，我們在教學中對遷移拓展抓得不夠。李錫蓮：這次來初中聽課收益不少。像羅老師的課，設計合理，結(jié)合學生認知水平，由淺入深。學法指導比較到位，指導性比較強。讀課文，品佳句是亮點，讓學生從不同角度賞析，對發(fā)散學生思維大有好處，值得學習與提倡。朱秀萍很感謝，有了這次學習機會，真的很難得。因為能力不夠，我評不出什么來，那就說說，我學到了什么吧。像我平時的教學，總是講得太多，讓學生去讀，去說的時間很少。以前我總認為學生能力有限，不會讀，不會悟，現(xiàn)在我明白了，不是這種模式不好，是我們做得不夠。王老師的課，選的是魯迅的作品，很有難度，我上語文課最怕的也是魯迅的作品，現(xiàn)在小學六年級換了新教材，有一個單元都是魯迅的文章，我還真的不知怎么辦呢。王老師的范讀很成功，是值得我們學習的。在這里我提個問題：鉆研教材時，我們老師是不是該站在學生的角度想想：如果我們是學生，我們該如何理解。李菲這次來鎮(zhèn)中學學習，很榮幸。這兩位老師各有特色。羅老師親切自然，王老師激情滿懷。具體來說，羅老師以記敘文的六要素來引導學生整體把握文章，淺顯，避免學生畏難的情緒的產(chǎn)生；理解文章，重點抓住“分歧”來突破，設想較好；品析語言也不錯，能夠抓住學生的回答深入下去，教學機智就產(chǎn)生了。但是否考慮一下“散步”為文題的好處呢？王老師的課抓住一個“情”字來實施，先用歌曲激趣，點燃學生的感情；接下來極有感情的范讀，是課堂的亮點；抓住籠罩全文的感情來體會文章的感情，繼而推出全文的思想感情?！扒椤币蛔重灤?，課堂流程自然流暢。是否考慮結(jié)合時代背景來引導學生對主旨的理解呢？畢竟魯迅寫作的時代與現(xiàn)在有遠的距離，學生理解不了。讀了課文學生會不會產(chǎn)生這樣的疑慮：作者對踏壞弟弟風箏之事為什么背負這么大的精神包袱呢？劉春華：我們這次語文活動的中心任務是探討中小學銜接的。那么如何銜接呢？我覺得可以從以下幾個方面去做：（讀方案上的部分文字，包括內(nèi)容、方法與基本構想。）我還想與在座的語文老師談點感想，一個語文老師該研究什么？一是教材；二是課堂；三是學生。教材的鉆研是少不了的，這個大家也明白，對于中小學語文知識體系，每一個語文老師要爛熟于胸。譬喻需要學生掌握的字詞、修辭、語法知識、文體知識、文學常識等，像魏書生老師一樣，我們語文老師心中應有一個科學的系統(tǒng)的知識樹才好。對于課堂，我強調(diào)幾點，先是從“整體感知“入手，抓文本的主要事件，主要內(nèi)容，主導情感，這個大方向不能丟。再者“語言的學習”也很重要。語文就是要學習語言文字的呀，這是個核心問題。語言的學習包括“語言表達”和“語言理解及其運用”。課堂上的學習，應該將兩者結(jié)合起來，也就是把“聽說讀寫”結(jié)合起來。其實我們每一節(jié)課都是如此，聽什么，老師聽學生的語言表達，思想流露，情感價值觀取向等；學生也聽，聽什么？聽老師朗讀指導、語言表達，文章的解析，對學生回答的判斷、指引等。說什么？那就多了，對文題的解說，對問題的解答，師生的交流，課堂上的質(zhì)疑、討論、爭論等，在語文課堂上，除了讀，想，就是說了，一邊讀，一邊想，一邊想，一邊說，這是離不開的。學語文為了什么？還不是掌握與運用！因此落腳點在“寫”上，這是最能夠考查、評判學生語文素養(yǎng)的了。所以學語文不光要幫學生明白在這一課“寫了什么”“有什么”，還要知道“是怎么寫的”“下一次我想寫，能不能用上學過的詞匯、語言技巧、方法等”。陳建敏：這次評課大家很認真，質(zhì)量比那一次都高，我很受教育，很受啟發(fā)。在中小學展開銜接課的研究，很有意義，不僅是上級領導的倡導，也是我們學生學習現(xiàn)狀迫在眉睫的現(xiàn)實需要。就是要通過探討課的開展，打破原來小學、初中各吹各的號，老死不相往來的局面，讓小學老師著眼于中考，初中老師著眼于高考來開展工作，抓好教學。所以我倡導語文老師做到：一是，研究有效的教學方法。二是，要有精煉準確的課堂語言。三是對學生進行有效的訓練。課堂預設，提問精要，不能太多太雜，問題與問題之間要有邏輯性、目的性。不能語文數(shù)學化，搞題海戰(zhàn)術，試卷一張接一張，練習一摞接一摞。四是，語文老師要加強學習。語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學科，語文老師不僅要有豐富的語言文字功底，人文素養(yǎng)也要不斷積淀，要有緊迫感和使命感。只有不斷學習新知識，才能與“時代”同步，才能與我們的學生同步。 對小學的老師，我也想提幾點建議，希望我們回去后，把我的意見轉(zhuǎn)告給負責教務的領導。一要提高學生正確、規(guī)范地書寫漢字的能力。近幾年，學生的字越寫越好了，這是你們的功勞，望保持，望發(fā)揚。二是要加強閱讀與寫作的訓練。四、魏宗濤總結(jié)這次語文銜接課研討會開得很圓滿，很成功。兩位老師認真地總結(jié)評述了自己所上的課，中小學老師團聚一起進行了探討，形成了共識，對老師們應該有所提高，有所觸動。當然還有許多工作需要我們在座的老師繼續(xù)努力。語文評課記錄之二整理者 劉春華時間：2010年12月3日 星期五 地點：實驗室參加人員：語文組老師 授課人：何慧、李劍、孫桂玉授課內(nèi)容：依次為《答謝中書書》、《阿西莫夫短文兩篇》、《月亮上的足跡》主持人：劉春華；記錄人：劉春華一、主持人簡述活動程序二、執(zhí)教者述說上課心得（一）何慧我