【正文】 教學(xué)研討展智慧 校際交流促成長——記民族中學(xué)與同濟中學(xué)兩校語文教研組交流活動料峭寒風(fēng)，絲絲冷意，這一切并沒有能阻擋常州西藏民族中學(xué)與同濟中學(xué)校際交流的步伐。12月15日下午，同濟中學(xué)語文組全體老師在徐校長的帶領(lǐng)下來到常州西藏民族中學(xué)，進行了卓有成效的語文教學(xué)研討活動。 首先，民中毛麗老師執(zhí)教《荷葉母親》拉開了此次活動的帷幕，毛老師雖然是新教師，但她教學(xué)思路清晰，情感充沛，善于引導(dǎo)，環(huán)節(jié)像所教散文詩一樣似水流淌，達到課堂中師生情感的密切融合，和諧默契；而接下來同濟中學(xué)申霞老師執(zhí)教的《窗》一課讓人感覺耳目一新，亮點頻現(xiàn)。步步精心設(shè)計，簡潔而不簡單，輕松而不放松，巧妙過渡自然酣暢，激情評價活力四射，學(xué)生的精彩回答更是讓人嘖嘖稱贊！可以說這兩節(jié)課是師生共同展示的激情智慧課堂，讓每位聽課老師享受其中。課后，兩校的語文教師齊聚一堂，就兩位老師的教學(xué)進行了點評和交流。大家開展了熱情洋溢的探討，上課老師和學(xué)生的激情感染了所有的老師，大家的思維也在激情地碰撞著，在探討過程中時時引來大家一起共同大探討，現(xiàn)場氣氛相當(dāng)熱烈，妙語如珠，同樣亮點多多！大家一致反映兩位潛心研讀文本，讀出了文本的深度，也讀出了自我的感受，使課堂透出濃濃的語文味，這點值得所有的語文老師學(xué)習(xí)。之后，大家還就“語文教育智慧”進行了熱烈的討論，語文課堂因預(yù)設(shè)而精彩，因生成而生動，語文教學(xué)需要的智慧并非天生，而是在平時教學(xué)中細心揣摩出來的，這就要求大家真正花時間、花力氣、花心思去研究教學(xué)。在常州西藏民族中學(xué)新三年規(guī)劃實施之際，學(xué)校本著開放的心態(tài)和攜手共進、合作雙贏的思路，與市區(qū)多所學(xué)校開展了各種形式的教學(xué)合作研討。校際間的教研交流，可以讓兩校分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教師教學(xué)水平。（文/徐俊 圖/高建英）洛南縣靈口中學(xué)舉行語文學(xué)科同課異構(gòu)校際交流活動 十二月十六日，寒風(fēng)呼嘯，大地凝冰，但靈口中學(xué)一早就來了新華、景村、楊村、四皓四所學(xué)校的校長和他們學(xué)校的語文教師，從教學(xué)樓下的兩塊標語牌子上：“加強校際教研交流合作，積極構(gòu)建學(xué)科高效課堂”得知，是“五校教學(xué)聯(lián)誼會”同課異構(gòu)活動的第二站————靈口中學(xué)語文學(xué)科校際交流。 上午，觀摩了景村、靈口、楊村三所學(xué)校教師上的三節(jié)常態(tài)課，中午，觀摩了新華中學(xué)教師的打造課。觀摩結(jié)束后對四個班級聽課的學(xué)生進行了十分鐘的教學(xué)效果檢測，檢測結(jié)果向參加交流的教師進行了公示，接下來進行了說課、評課活動。分別由四位上課的教師說課，五所學(xué)校的五位主評教師對每一位說課教師的課堂教學(xué)進行點評，最后景村中學(xué)的趙書善校長做總評，并提出了語文說明文課堂教學(xué)的：“定標、導(dǎo)航、研討、釋疑、評價”五步教學(xué)法。 本次校際交流活動取得了圓滿成功。一是打造課上的精彩，經(jīng)測評教學(xué)效果最好；二是說課評課活動同科教師們本著科學(xué)求實、教學(xué)研討的精神講真話、講實話、對教學(xué)中存在的問題講得深、說得透，形成了說明文教學(xué)的模式。活動中教師的精彩點評博得一陣陣掌聲。通過這一活動，對促進教師的專業(yè)成長，積極探索優(yōu)質(zhì)高效課堂具有極大的推動作用。語文組12月份聽新教師課評課材料匯總作者（來源）：韓彩紅發(fā)布時間：20081231臧云竹：孫老師的這堂課很好地把語文教學(xué)與德育滲透有機地結(jié)合在一起：1． 教材的大膽處理。教材是范文，在40分鐘的一堂課里，如何處理教材是很重要的一個環(huán)節(jié)。孫老師在設(shè)計教案市，根據(jù)自己對教材的把握，對教材進行了合理有效的處理；把媽媽給兒子的賬單留出了空白，而且還給賬單加上了方框，不僅從視覺上給學(xué)生一個無形的暗示，而且從格式上也給學(xué)生一個合理想象的提示。所以當(dāng)她問題一出來，同學(xué)們都能展開合理的想象，這樣處理教材的方法提高了課堂效率，也進而訓(xùn)練了學(xué)生的思維?？梢娔洳匚谋局械哪承﹥?nèi)容，能給學(xué)生留下聯(lián)想和在創(chuàng)造的空間，在學(xué)生生活積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進行個性補白，充實情節(jié)內(nèi)容，這在課堂中讓學(xué)生感受了偉大無私的母愛就在生活中平凡的生活點滴。2． 德育的滲透。課文雖然是外國的小故事，但蘊涵的德育卻是普遍的，而且從“愛己”到“愛家人”再到“愛人”，這種德育的滲透在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的很清晰，同學(xué)們也從課文延伸到家庭到社會，從而達到了課堂德育的教學(xué)目標。3． 教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。教學(xué)環(huán)節(jié)能看出課堂問題設(shè)計的流程是否很通順，過度是否很自然。這堂課，問題的設(shè)計不多，但環(huán)節(jié)的銜接很自然。4． 合理有效的追問。追問，能把學(xué)生的初步回答加以深化，能讓學(xué)生的思維的火花變成火焰。所以追問能讓學(xué)生不成熟的想法加以更完整；既訓(xùn)練了他們的口語交際能力，又加深了學(xué)生對文本的理解，這堂課中，孫老師又多處追問，有談文章內(nèi)容理解的，有談想法的，有談字詞含義的等等。這種教學(xué)形式值得肯定。一家之言，淺談感受。夏曉燕：《生命之線》這篇課文是初中語文七年級上冊第五單元中的一篇課文，本單元的課文都是面對逆境的作品。本篇課文講述了作者與同伴不同的兩次登山的遇險經(jīng)歷，告訴我們“生命之線”的深刻含義。以下我就奚校長的這節(jié)課談一談個人的看法：奚校長的這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有一定深度，有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學(xué)重難點，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)過程從導(dǎo)入到正音、復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容、研讀討論、學(xué)生質(zhì)疑、到暢所欲言，每個環(huán)節(jié)都銜接流暢，自如，充分體現(xiàn)了教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。奚校長充分關(guān)注學(xué)生個體差異，有利創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求和求知動力。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，面向全體，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力營造高效、和諧的課堂，整堂課情知交融。教學(xué)方法能體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)手段運用得當(dāng)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來整合學(xué)科教學(xué)，給學(xué)生以直觀的映象。教師語言準確簡潔，示范規(guī)范。教學(xué)內(nèi)容是否可以再集中一些，40分鐘要解決如此多的問題，而且要求學(xué)生有深入的思考，時間不足。孟艷敏：12月4日下午，我分別聽了田林二中劉靜老師和我校孫寧漪老師的《媽媽的賬單》一課。兩位老師的課，都十分回歸語文本色，沒有硬性進行德育教育。劉老師的課，最讓人印象深刻的是，劉老師讓學(xué)生把文本當(dāng)作劇本，通過選取鏡頭，設(shè)計場面，訓(xùn)練學(xué)生分析文本、篩選信息和語言表達的能力。在整體構(gòu)架了精巧結(jié)構(gòu)的同時，她也不忘進行細枝末節(jié)的點撥，對作者的用字及用字背后的原因，進行了細致的引導(dǎo)。好的課，還要有朗讀。但這種朗讀必須建立在學(xué)生真正有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上。所以，劉老師并沒有在開始就給予安排學(xué)生進行朗讀，而是在課程進行大半、學(xué)生有所感悟時才開始朗讀，那樣做的效果就更加好了。課程接近尾聲時，她預(yù)留的問題終于“登場”：把材料上標題空白之處填寫完整。學(xué)生的答案五花八門，劉老師針對這種情況進行了點撥，使學(xué)生對文本的理解更加深入，并且由文本升發(fā)開去，思考自身的親情之愛。孫老師的課，另辟蹊徑，從材料上就引人注意——她有意識地遮掉了媽媽賬單的內(nèi)容。在教學(xué)流程中，設(shè)計媽媽的賬單成為了本課的一個重點、亮點，由此可以考察學(xué)生對文本對主體的理解。學(xué)生大多根據(jù)自己的想象，為媽媽設(shè)計了一份數(shù)額巨大的賬單，雖情有可原但也說明了他們對文本內(nèi)涵的不理解。孫老師并沒有受到影響，而是合理提點，讓學(xué)生思考原文中媽媽賬單背后的深刻內(nèi)涵——母愛的無私無價。又通過朗讀，深化了學(xué)生的理解。同樣的，她也不忘在細微處見精神，通過對一些詞語的分析深刻理解文意。她的板書也簡單精煉：“母愛→愛母→愛人”層層遞進，值得贊賞。兩位老師的課，都是在深度解毒文本的基礎(chǔ)上，進行了精心的設(shè)計，都針對六年級學(xué)生的學(xué)情準確定位了教學(xué)目標。讓我受益匪淺。李曉紅：聽了奚校長的這節(jié)課，我想這節(jié)課執(zhí)教者所呈現(xiàn)的魅力是一般“教書匠”無法企及的，他是有別于“教書匠”這個稱謂的，從課題的選擇到課的設(shè)計再到課堂的展示，他所展示的課堂魅力讓我們深深的折服。首先，在人文主義的傳承上，這節(jié)課體現(xiàn)的非常具體深入，因為這篇文章有一個小的主題叫做“面對逆境”，對于這一主題的挖掘，奚老師運用了“文本研習(xí)”的教學(xué)手法，可以說奚老師在這篇文章的教學(xué)上，文本研習(xí)手法的運用是比較成功的。在奚老師的引導(dǎo)下，學(xué)生大都能夠比較深入的理解主題，整堂課，余老師以“生命之線”為切入點，運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生深入挖掘文章的內(nèi)涵。在這一點上，奚老師有自己的風(fēng)格和亮點，就是運用優(yōu)雅的舉止，清新的語言，使學(xué)生在比較寬松的氛圍中，毫無壓力的進入語文教學(xué)的情境，思維也更加活躍。其次，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。如執(zhí)教者在上課伊始，先展示了四幅登山者的畫圖，這四幅畫面中最令人醒目的是一條繩索——生命之線，這樣的做法既一下子吸引了學(xué)