教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求(編輯修改稿)
2025-05-25 13:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，動口、動手、動腦，對學(xué)生始終保持濃厚的興趣，做到師生關(guān)系融洽、配合默契、思維共振、感情共鳴。⑦ 教學(xué)效果好。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生真正做到學(xué)有所獲，得到發(fā)展。觀點2：好課應(yīng)該清新自然，充滿時代氣息，留有思考空間。① 課要保持清新自然。一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課需要設(shè)計，但設(shè)計不等于作秀。教學(xué)應(yīng)該像生活，上課就是過日子。一句話：平平淡淡才是真。② 課要充滿時代氣息。上課應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體的對話、協(xié)商、思維的碰撞。好課應(yīng)有民眾的聲音、社會的聲音、世界的聲音，還有學(xué)生的聲音，這種課堂教學(xué)，才會生機盎然。③ 課要留有思考空間。教師講話滔滔不絕，學(xué)生針插不進(jìn)，這種課絕不是好課。沒有空間，就沒有瞎想與深思，也就沒有個性與創(chuàng)新，有時就是留下期待，留下韻味，留下創(chuàng)新。觀點3：好課應(yīng)該做到“五個有”—心中有學(xué)生、有效率、有意義、有智慧、有待完善。① 心中有學(xué)生的課。就是以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生生命的角度關(guān)注學(xué)生，真正做到因材施教。② 有效率的課。就是在教學(xué)條件有限的情況下，教學(xué)可以充分地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)?！靶省辈粌H指全班同學(xué)都有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且一定要在課內(nèi)完成。③有意義的課。好課至少要讓學(xué)生學(xué)到一些東西，能力有所提高，有良好的、積極的情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的強烈需求，使學(xué)生越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。④ 有智慧的課。好課不完全是預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，而是在課堂教學(xué)中，有師生的真情實感和智慧的交流。這個過程，既有教學(xué)資源的生成，又有學(xué)習(xí)和狀態(tài)的生成。有智慧的課，應(yīng)該是內(nèi)容豐富、師生雙方活躍、給人啟迪的課。⑤ 有待完善的課。好課無須完美，只求在某一點上有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧、不追求形式的課，對新教師有感悟，對學(xué)生有啟迪，因而是扎扎實實的課。觀點4：好課要力求做到確立目標(biāo)不忘“人”，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂”。① 確立目標(biāo)不忘“人”。確立教學(xué)目標(biāo)，必須目中有“人”。目中有“人”，首先要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。根據(jù)各自學(xué)科的特點，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，從而構(gòu)建健全人格?！坝拧毕取坝恕?，一個認(rèn)知能力發(fā)展較快的人，如果沒有高尚的品質(zhì)、積極的心態(tài)和堅強的意志，那是不可能成才的。② 處理教材善于“變”。真正的教材應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過處理的。我們的教學(xué)應(yīng)是用教材，不是教教材。因此教師備課時，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行大膽聚合或取舍，努力開掘教材中能力訓(xùn)練素材和具有思維價值的材料，可通過變序、連線、比較等方式加以合理組合，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有新鮮感，從而不斷強化其深入鉆研的欲望。③ 選擇教法突出“疑”。在眾多的教學(xué)方法中，“疑問”是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必須重視課堂教學(xué)的設(shè)疑，千方百計地將重點、難點、困惑點設(shè)計成能激發(fā)學(xué)生思考的問題，我們尤其提倡讓學(xué)生提出問題，力求提出高質(zhì)量的問題，從而在課堂上形成一種人人思考、個個參與討論的教學(xué)境界。④ 安排教程強化“動”。確立學(xué)生的主體地位，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)現(xiàn)在有足夠的時間與充分的機會讓學(xué)生“動”。課堂上的教師不應(yīng)是演說家，而應(yīng)是教練員，一個明智的教練員是絕不會越俎代庖，替運動員去跑、去跳，能力是練成的，而不是講出來的，教師的責(zé)任在引導(dǎo)、點撥。要動得有效，這不只是外在形體的動，關(guān)鍵在于學(xué)生思維的靈動。這就離不開教師有數(shù)、有序、有機地安排活動程序，最大限度地減少或消除低效乃至無效勞動。⑤ 創(chuàng)設(shè)情境享受“樂”。創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加目標(biāo)達(dá)成效果，也能溝通師生感情。課堂要非常重視創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的氛圍。教學(xué)內(nèi)容要盡可能地廣采博取，橫向擴(kuò)展，縱向勾聯(lián)，尋求訓(xùn)練與興趣的結(jié)合點。不斷提高教師自身語言修養(yǎng)，培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言技能，也是創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)氣氛的重要保證?？傊诳鞓返姆諊薪虒W(xué)，教就成為一樁樂事，學(xué)也不成為負(fù)擔(dān)。觀點5：好課標(biāo)準(zhǔn)提示了一個邊界、一個參照或一種思維方式。好課應(yīng)該是這樣的：從教學(xué)目的看:通過教學(xué)，讓學(xué)生知識更豐富、學(xué)習(xí)更聰明、人格更高尚。從教學(xué)過程看，在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識、去感受、去體驗、去品味。從教學(xué)方法看：教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢問，詢問“是什么”，詢問“為什么”，詢問“還有什么”；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己（能力和才華）；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識的奧秘，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。在教學(xué)中，哪怕是一首小詩、一個故事、一個構(gòu)思甚至一個細(xì)節(jié)，我們都要去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。只有這樣的教學(xué)，在學(xué)生成長的同時，教師自己也得到成長。
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