揭開貨幣的神秘面紗資料教案(編輯修改稿)
2025-05-25 12:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 什么買的。”將錢帶回家，過(guò)了幾個(gè)月之后，他才到集市上購(gòu)買糧食。探究問(wèn)題：1．木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？2．與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對(duì)商品交換過(guò)程產(chǎn)生了什么影響？3．如果木匠賣不掉桌椅，對(duì)他會(huì)有什么影響？他會(huì)不會(huì)接受觀念上的貨幣？（在以上情景中學(xué)生可以明白，木匠用桌椅換取貨幣是為了買到自己再生產(chǎn)和生活消費(fèi)所需的商品，因此貨幣在此起到一種媒介的作用，這就是貨幣在執(zhí)行流通手段的職能。而這種以貨幣為媒介的商品交換稱之為商品流通。由兩個(gè)情景和探究問(wèn)題二，明確商品流通與物物交換的不同，從而感知到貨幣的產(chǎn)生方便了商品交換，促進(jìn)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由探究問(wèn)題三結(jié)合教材關(guān)于“驚險(xiǎn)跳躍”的探究題，讓學(xué)生明確生產(chǎn)者要順利實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值，否則無(wú)法進(jìn)行再生產(chǎn)和生活。讓學(xué)生了解作為現(xiàn)代企業(yè)要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)等。）其間呈現(xiàn)以下知識(shí)點(diǎn)：1．貨幣具有充當(dāng)媒介的作用，即流通手段。2．以貨幣為媒介的商品交換稱為商品流通。商品流通中買與賣的行為可在時(shí)空上分離。3．流通手段強(qiáng)調(diào)的是貨幣的作用，而商品流通強(qiáng)調(diào)的是商品交換的形式。4．貨幣執(zhí)行流通手段職能時(shí)，需要現(xiàn)實(shí)的貨幣。教師（展示課件并補(bǔ)充講解）：貨幣除了這兩個(gè)基本職能，還有如下三個(gè)職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。特別是支付手段，它是伴隨著賒賬買賣的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，不同于流通手段。（由于這三個(gè)職能不是主干知識(shí)，只需讓學(xué)生了解即可）課中小結(jié)：展示知識(shí)點(diǎn)及結(jié)構(gòu)。教師提問(wèn)：（講解貨幣演進(jìn)的過(guò)程，并要求學(xué)生同步性思考）金銀條塊在流通中出現(xiàn)了哪些缺點(diǎn)呢？這些缺點(diǎn)人們是如何想辦法克服的？為什么不足值的鑄幣還可以流通呢？鑄幣“不足值”又給了人們什么啟示？探究五：從貨幣到紙幣教師展示情景材料：《水滸傳》中的人物用什么購(gòu)物？教師補(bǔ)充講解：宋代商業(yè)發(fā)達(dá)，原有的金屬貨幣都笨重不便，極大阻礙了地區(qū)商品交易的發(fā)展，這就為要求有大量輕便貨幣的出現(xiàn)提供了可能，宋真宗年間，成都16家信譽(yù)較好、實(shí)力雄厚的商號(hào)制作了一種“紙券”，名曰“交子”，代替金屬貨幣進(jìn)行交易，16家商號(hào)保證隨時(shí)按面額兌換金屬貨幣，這就是最初的紙幣的雛形。但是“交子”在使用過(guò)程中也出現(xiàn)了不能兌現(xiàn)的情況，引起訴訟和民眾的不滿。1023年，宋朝統(tǒng)治者禁止私人發(fā)行“交子”，改由國(guó)家發(fā)行，并儲(chǔ)備大量的金屬貨幣以備兌換，這是最早的紙幣。探究問(wèn)題：1．從“交子”的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，它為什么能夠購(gòu)買商品？2．私人發(fā)行“交子”存在什么問(wèn)題？怎樣解決這一問(wèn)題？（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)記和理解紙幣的含義。）（“交子”之所以能購(gòu)買商品，因?yàn)樗鼙ＷC隨時(shí)兌換金屬貨幣，代替金屬貨幣購(gòu)買到所需商品，它是“價(jià)值符號(hào)”。私人發(fā)行不能保證兌換，信譽(yù)缺乏保證。所以，后來(lái)紙幣就改為由國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用。）課件展示：世界各國(guó)的紙幣教師：對(duì)于紙幣的含義需講解三點(diǎn)：發(fā)行權(quán)屬于國(guó)家；國(guó)家授權(quán)于國(guó)家的中央銀行發(fā)行；其他單位與個(gè)人無(wú)權(quán)發(fā)行。隨手練：展示課件議一議：有同學(xué)說(shuō)，為了使人們生活寬裕起來(lái)，我們可以要求國(guó)家多印些鈔票，使人們腰包鼓起來(lái)，生活富起來(lái)，這樣做行嗎？（學(xué)生討論、發(fā)言。）教師講解：金銀開采不容易，印錢的成本可小多了，簡(jiǎn)單便捷。但如果市場(chǎng)的錢太多了，錢也就“不值錢”了。這就涉及一個(gè)非常重要的問(wèn)題：紙幣的發(fā)行量到底應(yīng)當(dāng)以什么為限度標(biāo)準(zhǔn)？展示課件：一、國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的通貨膨脹；二、津巴布韋的通貨膨脹。小結(jié)：展示課件并簡(jiǎn)要講解。教師：紙幣的發(fā)行量必須以流通中需要的貨幣量為限度。過(guò)多地發(fā)行紙幣，有可能導(dǎo)致通貨膨脹；而紙幣的供應(yīng)量過(guò)少，則有可能導(dǎo)致通貨緊縮。這兩種情況都會(huì)影響人民的生活和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)秩序。（設(shè)計(jì)意圖：由貨幣自然過(guò)渡到紙幣，符合貨幣發(fā)展的現(xiàn)實(shí)規(guī)律，也順理成章地引出中學(xué)生心中的疑問(wèn)：紙幣的制造成本那么低，是不是可以隨意發(fā)行紙幣來(lái)解決貧困問(wèn)題？從而把通貨膨脹的概念介紹給學(xué)生。）課堂辯論著名笑星鞏漢林在小
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