【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性？生：可以在瓶子中裝入一定量的水。[分析]學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象后都感到有些“蠢蠢欲動(dòng)”，想去提高這個(gè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性！指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。（播放臺(tái)風(fēng)“圣帕”的視頻資料）。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以減少損失，同時(shí)讓學(xué)生增加人文關(guān)懷意識(shí)和自身保護(hù)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)歸納階段A．因素一：重心位置的高低師：既然結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性被打破后往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果，那么我們就很有必要知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些。（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）兩塊紅磚，材質(zhì)相同，一塊是另一塊的一半。分別擺成如圖形狀，用同樣的小榔頭撞擊磚的上方。先上學(xué)生明確一點(diǎn)，撞擊紅磚時(shí)小榔頭的擺幅相同，說(shuō)明撞擊力相同。師：為什么用撞倒完整的磚的力撞擊半截的磚，它卻紋絲不動(dòng)呢？生：完整的磚穩(wěn)定性好些，半截的磚穩(wěn)定性相對(duì)性差點(diǎn)。有可能跟它們的重心有關(guān)，重心低的穩(wěn)定性好點(diǎn)。（組織學(xué)生就原因盡情發(fā)表意見(jiàn)，最后叫學(xué)生提煉歸納，明確重心低的結(jié)構(gòu)容易穩(wěn)定）[板書(shū)] 重心位置的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性案例分析（實(shí)物展示）不倒翁為什么不倒？觀(guān)看不倒翁內(nèi)部構(gòu)造圖片（幻燈片）生：不倒翁有一個(gè)很低的重心。且重心低，所以容易穩(wěn)定點(diǎn)。（觀(guān)看幻燈片）獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳和臺(tái)面是如何設(shè)計(jì)的？為何這樣設(shè)計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生分析：獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳是用密度較大石頭做成的，臺(tái)面也是密度較大的材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。B．因素二：支撐面的大小師：（觀(guān)看幻燈片）支撐面和接觸面的區(qū)別：接觸面是物體與地面接觸形成的面。支撐面是物體與地面接觸形成支撐點(diǎn)的連線(xiàn)與地面的構(gòu)成的面。師：分析自行車(chē)的支撐面的哪一區(qū)域？生：?jiǎn)文_支撐自行車(chē)的支撐面是：前、后輪與地面接觸點(diǎn)和支撐腳與地面形成的接觸點(diǎn)連線(xiàn)構(gòu)成的區(qū)域。雙腳支撐的自行車(chē)是：支撐腳與地面形成的接觸點(diǎn)和前輪與地面的接觸點(diǎn)連線(xiàn)構(gòu)成的區(qū)域。（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）教師手拿一熟雞蛋，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將它在桌面上。開(kāi)始立不起來(lái)，教師提示可以對(duì)雞蛋可以進(jìn)行一點(diǎn)處理。讓學(xué)生動(dòng)腦筋把雞蛋立起來(lái)（學(xué)生很快找到方法）[板書(shū)]支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性案例分析人的身體的穩(wěn)定性取決于支撐面的大小和人體姿勢(shì)重心的高低，在一定的范圍內(nèi)，兩腳分得越開(kāi)，則重心越低，支撐面越大，越穩(wěn)定?。ㄕ?qǐng)學(xué)生上前模仿柔道運(yùn)動(dòng)員的站姿！學(xué)生很踴躍地上臺(tái)表演，調(diào)解了氣氛，活躍了課堂）C．因素三：結(jié)構(gòu)的形狀（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）拿出硬紙片，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將紙片立起來(lái)？提示：在可改變形狀的情況下，紙片可以怎樣立起來(lái)教師根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的方法中的一種立起紙片（如折成狀），并畫(huà)出它們的幾何形狀，引導(dǎo)學(xué)生分析明白結(jié)構(gòu)的形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性[板書(shū)也會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）參照課本16頁(yè)，利用手頭的軍棋來(lái)搭建結(jié)構(gòu)，用40塊棋子，壘成長(zhǎng)5塊棋、高8塊棋的墻，課本上給出了三種壘法，找出最佳方案！[分析]只能定性地得出結(jié)論，如果能有別的儀器來(lái)協(xié)助這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象很豐富，也極其愛(ài)動(dòng)腦，書(shū)上的框架搭建好后，立即開(kāi)始搭建他們想出的結(jié)構(gòu)，在短短的6分鐘里，平均每個(gè)組都實(shí)驗(yàn)了4~5個(gè)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了比書(shū)上列出來(lái)的更穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了熱烈的討論。[板書(shū)]影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：重心位置的高低；支撐面的大小；結(jié)構(gòu)的形狀。D．結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件師：我們?cè)敿?xì)介紹了三種影響影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，大家仔細(xì)想想，還有其它影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素嗎？（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）用橡皮泥捏成長(zhǎng)方體的穩(wěn)定狀態(tài)。再調(diào)整橡皮泥的形狀，捏成逐漸向右傾斜，然后觀(guān)察橡皮泥的穩(wěn)定性。當(dāng)超過(guò)某一個(gè)角度后發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定。這是為什么呢？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到答案）生：如果重心所在的點(diǎn)的垂線(xiàn)落在結(jié)構(gòu)的地面范圍，橡皮泥是穩(wěn)定的，不然就會(huì)傾倒。[板書(shū)]結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件是“重心所在的點(diǎn)垂線(xiàn)落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)”3．練習(xí)鞏固（觀(guān)看幻燈片）觀(guān)察學(xué)校的籃球架，并思考籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可以怎樣做？生：在底座上加些比較重的重物。生：增大底座與地面的接觸面，可以使重心所在的點(diǎn)垂線(xiàn)落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)。教師點(diǎn)評(píng)：在日常生活中我們并沒(méi)有這么去做。那是因?yàn)榧偃邕@樣，運(yùn)動(dòng)員很容易撞到支架上去。這樣忽略了人機(jī)關(guān)系。4．教師總結(jié)（觀(guān)看幻燈片）展示本節(jié)課的主要內(nèi)容師：在日常生活中，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)應(yīng)用廣泛，那么不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)也能發(fā)揮其功能的事例也很多，請(qǐng)同學(xué)們回去考慮。同時(shí)要求大家課后能制作個(gè)不倒翁。九、教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容涉及的一般知識(shí)廣，而且抽象。因此在準(zhǔn)備這堂課中如何使知識(shí)點(diǎn)立體化，又使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律下了一番功夫。因?yàn)橛绊懡Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素是相關(guān)聯(lián)的。要驗(yàn)證其中的一種因素，勢(shì)必會(huì)對(duì)另一種產(chǎn)生影響，所以必需找些特例。比如在處理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的的條件“重心所在的點(diǎn)垂線(xiàn)落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)”，我是找了塊橡皮泥，通過(guò)不斷調(diào)整橡皮泥的形態(tài)，使重心位置不斷偏移，超出支撐面范圍就歪倒了。在實(shí)驗(yàn)時(shí)能把這個(gè)臨界狀態(tài)很好的演示出來(lái)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生總在聽(tīng)，還要讓他們動(dòng)，既動(dòng)手，又動(dòng)腦。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。另外在實(shí)驗(yàn)的器材選擇上一定要精心選擇，以適用經(jīng)濟(jì)方便為原則。讓學(xué)生感覺(jué)到我們學(xué)到的知識(shí)，來(lái)源于生活，又高于生活。另外在本節(jié)課的一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的想象力是極其豐富的。除了課本中的幾個(gè)形態(tài)結(jié)構(gòu)外，還制作了各種課本沒(méi)有的形態(tài)的結(jié)構(gòu)。然而整個(gè)活動(dòng)又有點(diǎn)缺憾。就是不能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的，有些學(xué)生并沒(méi)有親自動(dòng)手做，有些是沒(méi)有遵循設(shè)計(jì)中的一般過(guò)程。在一定程度上影響了結(jié)論的得出。“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析” ——第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第1課時(shí)。第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析（第1課時(shí)）一．教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。二．教學(xué)內(nèi)容的分析本課時(shí)是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第1課時(shí)。在本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)初步明白了“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。”和構(gòu)件的五種基本受力形式，通過(guò)有趣的小試驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)不同類(lèi)型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解。所以本課時(shí)是在第一節(jié)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具體對(duì)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)重要性質(zhì)：穩(wěn)定性和強(qiáng)度做詳細(xì)分析。課文從實(shí)例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素，接著講了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性在日常生活中的應(yīng)用。本節(jié)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，教師在技術(shù)試驗(yàn)中應(yīng)該加以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)定性概念。教學(xué)難點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。三．教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生對(duì)結(jié)果已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)結(jié)構(gòu)的功能和分類(lèi)也有了一定的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在物理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識(shí)，對(duì)物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)物理的力學(xué)知識(shí)和上節(jié)課常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)為本課時(shí)做好了知識(shí)的準(zhǔn)備。四．教學(xué)策略通過(guò)做一個(gè)能給學(xué)生留下深刻印象的演示試驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，展開(kāi)在技術(shù)范圍內(nèi)與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性相關(guān)的主要因素，通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)悟各因素與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性之間的定性關(guān)系。（一）教法：在教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、閱讀法、案例分析和課堂提問(wèn)等方法與學(xué)生共同討論、分析、交流互動(dòng)等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運(yùn)用，并始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。本課時(shí)要求學(xué)生親歷探究易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系的探究試驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中了解問(wèn)題探究的方法與過(guò)程，感受探究成功后的喜悅。（二） 學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣和方法。五．教學(xué)準(zhǔn)備本課時(shí)有一個(gè)學(xué)生自主探究的小試驗(yàn)——探究易拉罐的不同重心和穩(wěn)定性的關(guān)系。用本試驗(yàn)來(lái)代替教科書(shū)16頁(yè)的不倒翁的試驗(yàn)，是因?yàn)橐粊?lái)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)做一個(gè)不倒翁再來(lái)探究其穩(wěn)定性的關(guān)系，時(shí)間不允許；二是易拉罐取材更容易。本試驗(yàn)是通過(guò)往易拉罐中倒入不同量的水來(lái)使得易拉罐具有不同高度的重心，從而探究其穩(wěn)定性的關(guān)系。本試驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，很適合隨堂進(jìn)行。六、教學(xué)過(guò)程：（板書(shū)）穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性通過(guò)做一個(gè)能使學(xué)生印象深刻的小試驗(yàn)來(lái)引入結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。（師）：同學(xué)們一定看過(guò)雜技演員驚險(xiǎn)的“走鋼絲”表演吧，對(duì)演員那種保持平衡的能力很是佩服。其實(shí)，走鋼絲并不是一件常人不可能完成的任務(wù)?？梢赃@樣說(shuō)，凡是符合科學(xué)原理的事情加上后天的勤奮訓(xùn)練，常人也是可能完成的。今天，就要做一個(gè)試驗(yàn)：一個(gè)乒乓球如何立穩(wěn)在細(xì)細(xì)的鋼絲上……教師在做試驗(yàn)時(shí)，邊做邊解釋如何讓乒乓球平穩(wěn)的具體過(guò)程。（師）：好，同學(xué)們，這是我營(yíng)造的一個(gè)穩(wěn)定的例子。然而，在日常生活中，我們看到的卻是許多不穩(wěn)定的現(xiàn)象：臺(tái)風(fēng)過(guò)后，被吹倒在地的廣告牌，三輪車(chē)因貨物堆的過(guò)高而翻倒，自行車(chē)碰翻倒地……這些都是當(dāng)物體受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài)被打破而出現(xiàn)的不穩(wěn)定現(xiàn)象；但是在剛才的試驗(yàn)中，我特地對(duì)乒乓球也施加了外力作用，對(duì)它的平衡狀態(tài)進(jìn)行干擾，但是它并沒(méi)有出現(xiàn)不穩(wěn)定而倒下。所以說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：結(jié)構(gòu)體維持原有平衡狀態(tài)的能力或本領(lǐng)是不同的。由此引出穩(wěn)定性的概念（結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。）（板書(shū)）結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。（師）：當(dāng)一個(gè)物體的結(jié)構(gòu)不能有效地抵抗外力對(duì)其自身平衡的影響，那么該物體就很難承受負(fù)載而保持平衡。提出問(wèn)題：結(jié)構(gòu)體自身維持平衡狀態(tài)的本領(lǐng)是各有不同的，那么有哪些因素會(huì)影響到結(jié)構(gòu)體的平衡性呢？分組討論：指出廣告牌，落地?zé)?，底小口大的空竹簍有可能會(huì)受到哪些力的作用而出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，并根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。通過(guò)討論，從而引出影響穩(wěn)定性的主要因素（重心位置高低，支撐面大小，物體形狀）。（板書(shū)）影響穩(wěn)定性的主要因素（板書(shū)）一般，物體重心越低，穩(wěn)定性越好。提問(wèn)：可以通過(guò)哪些措施或方法來(lái)降低重心，提高穩(wěn)定性？一般，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，可以回答到兩點(diǎn)：物體的高度不可設(shè)計(jì)過(guò)高；上輕底重。教師可以做補(bǔ)充發(fā)揮：重心的投影應(yīng)落在結(jié)構(gòu)體的底面內(nèi)部，教師可以向?qū)W生做演示試驗(yàn)。另外要重點(diǎn)補(bǔ)充的是：重心與接觸面（接觸點(diǎn)）的位置關(guān)系。重心與接觸點(diǎn)的三種不同的位置，牽涉到三種不同的平衡：不穩(wěn)定平衡，隨遇平衡，穩(wěn)定平衡。圖中矩形代表標(biāo)尺，紅點(diǎn)代表重心，藍(lán)色圓點(diǎn)是固定點(diǎn)，標(biāo)尺在固定點(diǎn)的作用下可在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)?！。ú环€(wěn)定平衡） （隨遇平衡）穩(wěn)定平衡）這三種平衡的穩(wěn)定性比較：不穩(wěn)定平衡隨遇平衡穩(wěn)定平衡。并且解釋一開(kāi)始做的“走鋼絲”演示試驗(yàn)中，為什么乒乓球下面掛了一個(gè)大鉤碼以后，就可以立穩(wěn)在細(xì)線(xiàn)上了（穩(wěn)定平衡，乒乓球與鉤碼的整體重心位于細(xì)線(xiàn)的下方）。（板書(shū)）探究：易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。試驗(yàn)準(zhǔn)備：易拉罐1只，一易拉罐清水，燒杯1只（可以用其他盛水器皿代替）試驗(yàn)過(guò)程：（1）先往易拉罐中灌滿(mǎn)水，然后按照下圖豎立易拉罐，發(fā)現(xiàn)此時(shí)易拉罐無(wú)法保持平衡。（2）向盛水器皿中倒掉一部分水，再按照上圖豎立易拉罐頭，不行的話(huà)，再倒掉一部分水，再豎立易拉罐……（3 發(fā)現(xiàn)當(dāng)易拉罐中留有一定數(shù)量水的時(shí)候，易拉罐就可以立穩(wěn)在桌面上，通過(guò)試驗(yàn)找出這個(gè)水量。（板書(shū)）一般，結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支持面越大，穩(wěn)定性越好。解釋?zhuān)阂驗(yàn)檫@塊面積越大，重心的投影就越容易落在里面，從而可以達(dá)到穩(wěn)定。舉例：寶塔為什么上端小，下端大？建造高層建筑物時(shí)，為什么它的地基做的很大而且很深？（板書(shū)）物體形狀不同，穩(wěn)定性也不同。舉例：三腳小板凳、照相機(jī)的支撐架。思考：A字型梯子載人時(shí)能穩(wěn)定的原因是什么？試從影響穩(wěn)定性的三個(gè)方面加以考慮。討論梯子中間拉桿的作用是什么？（板書(shū)）。物體的靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的平衡條件是不同的。案例分析：靜態(tài)的自行車(chē)是如何保持穩(wěn)定的。在雙腳支撐的情況下，支撐架與地面的兩個(gè)接觸點(diǎn)與前輪子構(gòu)成一個(gè)三角形，當(dāng)重心的投影落在其內(nèi)部時(shí)，就是穩(wěn)定的。在單腳支撐的情況下，支撐架也是和前后兩個(gè)車(chē)輪構(gòu)成一個(gè)三角形，當(dāng)重心的投影落在其內(nèi)部時(shí)，是穩(wěn)定的。電動(dòng)自行車(chē)或摩托車(chē)的另一種常見(jiàn)的支撐形式，共同討論：（1）支撐點(diǎn)與地面構(gòu)成的幾何形狀（2）前、后輪的受力（3）重心位置（4）穩(wěn)定情況運(yùn)動(dòng)的自行車(chē)的平衡條件，介紹其中的一個(gè)作用：陀螺效應(yīng)陀螺效應(yīng)：凡是高速旋轉(zhuǎn)的物體，都有一種使轉(zhuǎn)動(dòng)軸保持不變的能力，這種能力使得陀螺即使在不平的支持面上轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)倒下。教師演示滾動(dòng)的硬幣不倒，轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺不倒的演示試驗(yàn)。所以一旦自行車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪也具備這種能力，這種能力使得自行車(chē)即使發(fā)生了傾斜，也能自動(dòng)地把自行車(chē)調(diào)整過(guò)來(lái)，這就是自行車(chē)不倒的原因。提問(wèn)：在汽車(chē)制造業(yè)中，利用殼體結(jié)構(gòu)和薄鋼板制造汽車(chē)的車(chē)體，而不用框架結(jié)構(gòu)或較厚的鋼板？除了重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀外，你認(rèn)為還有哪些因素也會(huì)影響到物體的平衡？課后作業(yè)：書(shū)p23頁(yè)練習(xí)1。七．教學(xué)反思本節(jié)課講的是穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要概念：穩(wěn)定性。這個(gè)概念離學(xué)生所處的日常生活環(huán)境聯(lián)系很密切。俗話(huà)說(shuō)：“生活出真知?！睆膶W(xué)生們熟悉的日常生活出發(fā)研究結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性，我認(rèn)為是教學(xué)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。本節(jié)課從一個(gè)學(xué)生平時(shí)熟悉的“走鋼絲”表演的轉(zhuǎn)型小試驗(yàn)，得出不同物體維持原有平衡狀態(tài)的能力的差異性，進(jìn)一步得出了穩(wěn)定性概念，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)做一個(gè)令學(xué)生印象深刻的演示試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物體的穩(wěn)定性概念加深印象，教參上提示的非常好。影響結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性主要三方面的因素，而在物體的重心這一方面我做了適當(dāng)擴(kuò)展，補(bǔ)充了三種不同穩(wěn)度的平衡（不穩(wěn)定平衡、隨遇平衡、穩(wěn)定平衡），并從穩(wěn)度最好的穩(wěn)定平衡的分析中解釋了“走鋼絲”表演之所以成