小學教師教育科研工作總結(編輯修改稿)
2024-12-05 06:04 本頁面
【文章內容簡介】 的眼光審視自己的工作。在學習與思考中我又向自己提出了一個問題：班主任專業(yè)化的核心理念是什么？經(jīng)過反復求證，我得出明確的答案：班主任應該是 學生精神生活的關愛者，“教育”應該是服務于社會，服務于人的全面 發(fā)展。認識到這些；我開始努力從監(jiān)督型的管理者向服務型的教育者轉變，提醒自己以服務者的身份面對學生。于是我更多的從學生的角度思考解決棘手問題的方法。這種思想觀念的轉變帶來了“以人為本”的更為人性化的管理措施： 在班級管理實踐中，我實行了“班干部輪流”制度，依照情況班干部一個月?lián)Q一次，班干部的選拔不拘一格，主要通過毛遂自薦、同學推薦、老師推薦的方式實現(xiàn)，同時班內實行民主管理，班級的事情要征求學生的意見?！?50 個學生就是 50 個班主任助手， 50 個副班主任?！?—— 著名教育家魏書生的班主任工作經(jīng)驗給我 以啟發(fā)，于是我的班上也逐漸形成了一種習慣：人人有事干，事事有人干?！边@些活動調動了學生廣泛參與班級管理的積極性，班級氣氛活躍了起來，學習、紀律、各項活動都有了嶄新的面貌。我經(jīng)常外出學習、講課，一走幾天，班內依然秩序井然，其他的任課教師都感覺我班的學生守規(guī)范，愛學習，會學習。就這樣，在學校每月一次的優(yōu)秀班級評比中，我的班級連續(xù)被評為優(yōu)秀班集體。 面對一個班 80 名學生，如何培養(yǎng)良好的行為習慣？如何實現(xiàn)班級管理的實效？實踐中，我設計了“小腳印”目標實施計劃記錄表。實行目標分解，讓學生根據(jù)自己的實際情況，確定自己近 期內要達到的一個目標，通過自評互評多種評價方式，對于達成目標的予以表揚與獎勵。實踐證明：目標分解降低了學生習慣養(yǎng)成的難度，學生目標 明確，計劃簡單可行，過程評價明顯，所以說效果顯著。這樣變被動的管理為主動的管理，“他律”將轉化為“自律，孩子們前進、向上的內驅力在此得到了激發(fā)。 我認為教育最和諧的境界是賞識，生命因賞識而美麗，教育尤其需要賞識。威廉 .湯姆斯也曾說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的賞識。”為此，在教學中我賞識學生的進步，以自己的愛心賞識學生閃光的地方，讓學生在老師的贊賞中獲得自信與自尊，讓每個學生都抬起頭來走路，讓每張笑臉都洋溢著自信的笑容，讓每塊心田都獲得成功的喜悅，讓每個學生在發(fā)展的極限中達到卓越。在此理念的指引下，一方面我不失時機地喚醒學生的自我教育，激勵學生努力上進，讓學生在內心樹立起自信，讓學生獲得前進的動力。讓學生學會自律，激勵學生自強，這蘊含在日常教 學的每一個環(huán)節(jié)。課前、班會、課間我總會給學生以思想教育，告訴學生：播下一個習慣，就會收獲一種性格，播下一種性格，就會收獲一種命運。通過讀科學家的故事，讓學生明白所有的成功人士他們最初都是從一個小小的信念開始的。信念是所有奇跡的萌生點，人只有擁有恒心，耐心，其潛質才可能得到徹底的釋放，最終走向成功。給學生講普通人的潛能只被開發(fā)出了 5%，人的智力、能力并沒有太大的差別，只要你肯努力，你會非常優(yōu)秀的??總之我讓孩子的心里樹立起堅定的信念，暗示學生你不要甘于落后，要自己把握好，努力去奮進，刻苦的去學習，你永遠是最棒 的！就這樣，我總是教育學生要積極上進，強化樹立自信自 強的信念，我也一直堅持：不要單一地注重學業(yè)成績，孩子積極、陽光、健康的心態(tài)最重要。 我努力發(fā)掘學生的閃光點 ,為此建立了閃光集錦光榮冊，取名《閃光的足跡》。我把學生平時做的好人好事，進步，優(yōu)點等閃光的地方寫到里面。我平時努力地去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點進步，關注孩子成長過程中的每一個精彩的瞬間。在教學實踐中，我體驗到賞識教育在教育教學中的巨大作用，感受到賞識教育給學生帶來的實實在在的改變。賞識教育讓學生找到了
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