足球俱樂部足球學校可行性研究報告(編輯修改稿)
2025-05-23 07:47 本頁面
【文章內容簡介】 幼兒期是以形象思維為特征，興趣在幼兒的日常生活中有很重要的地位。心理學研究表明，興趣是幼兒活動的最重要動機，影響著幼兒活動的參與水平和效果。在幼兒園足球教育中，興趣同樣起著重要作用。具體表現(xiàn)在兩方面，首先，興趣是兒童參與足球活動的最重要動力。如果兒童沒有活動的興趣，幼兒園的足球教育是無法進行的，因為幼兒是活動的主體，因此，在幼兒足球運動中要采取豐富多彩的、兒童喜歡的活動方式，調動兒童的興趣和積極性；其次，幼兒進入小學和中學以后是否仍然喜愛足球，愿意參加足球運動，這個問題直接與幼兒園的足球教育相關。如果幼兒園的足球教育導致了兒童對足球的厭惡心理，這種足球教育不如沒有的好。因此，興趣可以說是幼兒足球教育的起點，也是其最重要的目的。國內的有關專業(yè)人士也認為，8歲以前兒童足球的訓練屬于興趣階段，學齡前啟蒙階段的兒童足球訓練應以“玩”為主，讓他們在盡情地游戲、玩耍中培養(yǎng)對足球的熱愛。練習內容可有意識地穿插安排些基本技術、身體機能方面的練習，但必須是能激起他們的興奮，使他們始終沉浸在足球運動的無窮樂趣之中。我們針對幼兒的心理特點，在教學中以游戲的形式為主，選擇適當?shù)挠螒蛐问剑纾禾咔蜻^門、劃船、抱球搶灘等等。（三）情景化的教學方式能夠更好地提高幼兒足球教育的效果在“十五”期間的研究中，我們除了采取游戲方式之外，還采取了多種多樣的方法，主要有：可控性足球訓練法、足球比賽法、情景教育法等。多變的活動形式，提高了幼兒的觀察能力、應變能力、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負的能力，活動的同時也使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、理解、幫助等。根據(jù)不同內容選擇生活化、游戲化的教育方法，能促進幼兒形成健康的心理，切實提高幼兒足球教育的實效性。在“十一五”的研究中，我們進一步地將足球啟蒙教育與《幼兒園教育指導綱要》中的健康、社會、語言、科學、藝術五大領域相結合，并且組織課題組的成員討論創(chuàng)編了以足球為載體的五大領域教學活動，將單一的足球訓練形式進一步轉變成了在室內活動室中也可以進行的足球啟蒙教育活動。用幼兒所熟知的方式去開展足球啟蒙教學是符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律的，這樣可以更好的幫助幼兒建構全面的足球理論和實踐框架。（四）幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒生理發(fā)展特點，避免對兒童身體的損害幼兒期屬于生長發(fā)育時期，各種生理機能還不完善。首先表現(xiàn)在，幼兒的骨骼細小、硬度差，容易變形，肌肉體積小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意力不集中。長時間的運動是不適合幼兒身體狀態(tài)的。一些專業(yè)人士對于兒童運動生理的研究表明，“9歲以下兒童，由于心肌收縮的調節(jié)機能發(fā)育尚不完善，因此在肌肉運動時機體是以增加心臟收縮頻率來適應工作，所以肌肉活動后脈搏增長明顯，血壓變化輕微”，因此，對幼兒的足球運動實踐和強度必須給予充分注意，否則過大的運動量和運動強度會對孩子的心臟造成不良影響。我們在足球訓練中充分考慮到這方面的預防，制定了適宜的練習時間，選擇適當?shù)挠柧殢姸?，并且教給幼兒一些相關的指示，比如：在其運動之后不要大量飲水，不要長時間大強度地玩耍，出汗時不要馬上脫衣服等等。二、研究的主要結論通過我園建園20余年的足球教育經(jīng)驗積累和近10年的科學研究理論提高，我們已經(jīng)形成了系統(tǒng)的幼兒足球啟蒙教育理論和實踐體系，并且在日常的教學中不斷地豐富和擴展該體系的內涵和外延。本期研究我們的側重點就是足球啟蒙教育的普及化，即足球普及課的開發(fā)與研究。通過研究我們得出了以下的結論。（一）足球普及教學是開展足球啟蒙教育的有效手段。幼兒園足球啟蒙教育的主要教育內容在上一期的研究中，我們只提及了健康領域的內容。而幼兒的發(fā)展并不僅僅是在健康的領域，足球啟蒙教育的內涵也并不僅僅局限在足球隊的訓練方面。健康領域僅僅是幼兒發(fā)展的一個重要組成部分，是一個基礎的部分，幼兒的發(fā)展按照《綱要》中的劃分，還應包括社會、科學、藝術、語言四個方面。足球隊的訓練也僅僅是足球啟蒙教育的一部分，當單一的足球隊訓練已經(jīng)無法滿足幼兒多方面的發(fā)展需求的時候，足球普及課便發(fā)揮出了它巨大的作用。本階段的研究，課題組的成員們就重點放在了足球普及課的研究之中，通過設計和實驗、反思教學活動，整理了各個年齡段各種領域教學活動的目標（見附表）與內容，并且以教案設計的形式匯編成為園本教材（見研究成果復卷）。近年來，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，力圖在課程中進一步克服教師中心的現(xiàn)象，更多地關注幼兒的興趣，需要，關注幼兒的個別差異和不同的發(fā)展要求。我園就是充分考慮到幼兒的興趣與需求來進行足球普及課的研究的。幼兒在幼兒園中所熟悉的認知方式即使《綱要》中所提出的健康、科學、語言、社會、藝術五種領域的認知方法。教師們每天組織教育活動都是按照五種領域的教學內容，教學目標和教學對象的特點來設計的，這已經(jīng)成為了我國現(xiàn)代幼兒園教育教學的一種常規(guī)模式了。用這種幼兒熟知的常規(guī)模式來開展和普及幼兒足球啟蒙教育是我們本次研究的一個新的出發(fā)點，將足球作為教學活動的載體，將與足球有關的材料，將足球動作的練習作為健康領域的活動材料；將足球的特性：形狀，顏色，觸感，彈性等作為科學領域的活動材料；將講述足球故事，嘗試解說足球賽等作為語言領域的活動材料；將足球繪畫，創(chuàng)作，歌曲的演唱等作為藝術領域的活動材料；將足球的規(guī)則，團隊的配合等作為社會領域的活動材料。著名的兒童心理學家皮亞杰就認為認知圖式是通過同化和順應的不斷發(fā)展，以適應新的環(huán)境的。以多種領域的教學授課方法來開展足球啟蒙教育，符合幼兒的認知習慣，可以幫助幼兒更好地將新的足球知識納入到原有的知識結構或行為模式之中。有助于足球啟蒙教育更好地開展，同時也有助于推廣幼兒足球啟蒙教育的課程體系，便于廣大學前工作者采用，是一種在幼兒園中開展足球啟蒙教育的有效手段。（二）足球環(huán)境創(chuàng)設可以為足球啟蒙教育提供輔助效果。為幼兒創(chuàng)設美觀、自然的足球環(huán)境氛圍，有助于開展幼兒足球啟蒙教育。皮亞杰的認知發(fā)展理論和維果茨基的文化歷史理論都強調了人和環(huán)境的相互作用，人類心理的產(chǎn)生和發(fā)展與社會環(huán)境密切相關。有效的創(chuàng)設環(huán)境可以為幼兒的發(fā)展起到事半功倍的作用。我園就通過大量的足球環(huán)境創(chuàng)設讓孩子在不知不覺中培養(yǎng)對足球的興趣。并且取得了良好的效果。，讓幼兒生活在充滿足球文化的氛圍之中。我園投資數(shù)萬元鋪設了虛擬草坪足球場地，在幼兒園的四周繪制
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