創(chuàng)新機械設計能力培養(yǎng)教育創(chuàng)新團隊建設實踐(編輯修改稿)
2025-05-22 12:58 本頁面
【文章內容簡介】 一種漸進式教學過程，學生的基本設計能力的培養(yǎng)會更扎實。此外，這樣的一種教學安排還可以大大改善機械設計課程的教學質量，使學生在學習理論課程內容的同時能結合實際設計問題，從而活學活用，避免理論與實際脫離的現(xiàn)象。 （3）、變模仿型設計訓練為思考型設計訓練。以往學生在進行變速箱設計時，習慣于照搬設計指導書的設計方法，這容易使學生的思維僵化，不善于應用所學知識去解決問題。為此，采用先拋開課程設計指導的方法指導學生設計，給學生以必要的提示，并列出參考書目，鼓勵他們去查找資料，翻手冊，并培養(yǎng)他們從各種資料及數(shù)據(jù)中歸納整理的能力，讓他們從無從下手的困境中找到進一步工作的方向，讓他們在失敗及走彎路的過程中學會如何設計。這是一個以學生為主體的教學過程，比起以往的模仿式教學將可以大大提高教學質量。（4）、引入創(chuàng)新（實際）設計教學環(huán)節(jié)。在完成對學生進行的機械設計基本能力訓練之后，我們用一個星期的時間對學生進行創(chuàng)造性設計能力的培養(yǎng)。我們準備若干兼顧基礎性、知識性、前沿性的設計題目，設計工作量雖不是很大，但思維創(chuàng)新的空間較為廣闊，給學生創(chuàng)造性思維的余地。應用的設計原理、結構理論沒有固定的模式，只提供一設計思想及所要達到的預期目標。指導教師與學生之間可以討論，教師可以提示學生如何查資料及進行設計中的注意事項，把能動性留給學生。該部分的設計評分標準有三個方面衡量，一是創(chuàng)新性；二是規(guī)范性；三是圖面質量。待整個設計完成后集中一天時間由教師主持一個討論會，先由學生自己介紹自己的設計題目、設計思想。其他學生自由發(fā)言、提問、討論、指出優(yōu)缺點。通過這樣一個過程促進學生創(chuàng)新性思維及應用所學知識的能力。按照上述教改方案，從1999年開始,對我校機械學院連續(xù)6屆學生進行了實踐。不僅使學生的基本設計能力得以鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新（實際）設計能力。學生們參與的熱情十分高漲，他們構思了一個個方案，有的同學不惜推倒十幾個方案從頭再來仍不氣餒。學生們從最初的無從下手，到慢慢找到思考問題的方向，并沿著這一方向不斷發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。學生們的創(chuàng)新能力和潛力得到發(fā)揮，但創(chuàng)新的成果令人鼓舞，每個設計題目都產生了幾種乃至幾十種設計方案，有些作品極富創(chuàng)新和實用價值。學生們在一個星期的創(chuàng)新設計完成后普遍感到進一步建立了設計的概念，面對新的設計題目有努力的方向感了。4．開展機械設計課程后延續(xù)培養(yǎng)活動（1）、課程創(chuàng)新教學過程中注意發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新點按照目前的教學模式，在指導學生進行機械設計課程設計的時間是兩個星期，其中第一個星期進行的是變速箱的設計，有設計指導書作為輔助教材，這一部分的教學目標是培養(yǎng)學生的基本機械設計能力。第二個星期是進行創(chuàng)新機械設計能力的培養(yǎng)教學，由指導教師收集整理若干具有創(chuàng)新背景的課題，這些課題具有實用性、前沿性和可操作性的特點，這些課題的設計過程沒有指導教材、也沒有任何參考資料，整個設計過程由學生自主進行，教師則僅充當討論的伙伴、一位有設計經(jīng)驗的咨詢對象，鼓勵學生動腦筋設計自己的作品。從第一周的變速箱設計開始，教師就可以發(fā)現(xiàn)，有些學生很具有空間想象能力，不時會提出一些有價值的設想、建議，對于這樣一些同學，教師在與他們進行討論的同時要作好記錄的準備，進行科學的引導，發(fā)現(xiàn)那些學有余力、善于動腦筋的創(chuàng)新設計苗子。到了第二星期的創(chuàng)新機械設計教學階段，要采取一些有效的方法鼓勵學生創(chuàng)新、進行科學的引導，比如：指導他們查資料、指導他們對提出的設計方案進行分析和歸納、和他們一起討論什么是創(chuàng)新、如何實現(xiàn)創(chuàng)新，在這一階段要注意每一位同學的創(chuàng)新思想火花，采取有效的方式將他們的創(chuàng)新思想、甚至僅僅是一點十分局部的創(chuàng)新構思，引導到有益的創(chuàng)新方向上。特別重要的是，學生在進行創(chuàng)新活動過程中思想雖然十分活躍，但也很脆弱，擔心同學和老師的不理解，這就需要教師不斷對學生的工作進行鼓勵，提高他們創(chuàng)新的勇氣和信心，努力為學生營造一個寬松、自由、民主的創(chuàng)新環(huán)境，充分調動他們的積極性。特別要注意在這樣一個教學過程中發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新設計潛力的學生。從以往的操作實踐過程發(fā)現(xiàn)，通過這樣一個星期的創(chuàng)新教學過程，大約有10%的學生完成了具有很好創(chuàng)新性的設計作品，大約30%的同學完成了具有部分創(chuàng)新的作品，大約30%的學生作品只有很少一點創(chuàng)新的火花，還有大約30%的學生由于基礎知識薄弱等問題
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