【文章內(nèi)容簡介】 于單一，不能很好的吸引學(xué)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生講述分析生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，把學(xué)生帶入設(shè)定的物理情境中，利用創(chuàng)設(shè)情境法，引入新課，并適時進(jìn)行新知識的灌輸。利用探究實驗，對光的直線傳播現(xiàn)象進(jìn)行探究。圖解分析法，幫助學(xué)生了解光同一種均勻介質(zhì)中的基本知識點。老師是關(guān)鍵。按照過去的匯報、展示課，課前總要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即上所謂的預(yù)備課，課上學(xué)生與老師配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價一自然是一堂難得的“好課”，教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學(xué)的實處。 展示圖片，激情引趣，把學(xué)生帶入本節(jié)課題。再通過對光的直線傳播的觀察讓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行講授，將探究活動和知識點的掌握有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究在物理問題中的重要位置。教師活動播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理情景，集中學(xué)生注意力。幫助學(xué)生進(jìn)行探究實驗，對學(xué)生在實驗中遇到的問題加以解決，并提醒學(xué)生安全實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗結(jié)果加以分析和概括，最后給出準(zhǔn)確無誤的知識內(nèi)容。課前提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，對所提出的問題逐一擊破，對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，書寫板書；針對本節(jié)重點講解例題。引入新課，啟發(fā)學(xué)生對固體的熔化現(xiàn)象加以猜想和假設(shè)，把學(xué)生分成小組進(jìn)行試驗，在實驗過程中加以指導(dǎo)，最后匯總學(xué)生的實驗結(jié)果，繪成圖像，得出本節(jié)新知。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學(xué)生進(jìn)行人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動機(jī)。以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行教育。學(xué)生活動認(rèn)真觀看視頻并分析教師所提出的問題。分組進(jìn)行試驗，在教師的引導(dǎo)下記錄實驗結(jié)果，并加以總結(jié)概括，體會圖像法給物理問題帶來的主觀感受。踴躍回答教師提出的問題；專心聽講，認(rèn)真思考，與同學(xué)協(xié)作完成探究實驗。做好筆記，理清本節(jié)課思路及重難點。小組實驗，組內(nèi)各自分工，共同合作完成實驗，再根據(jù)實驗結(jié)果對教師所提出的問題進(jìn)行解答。課后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，加深問題的理解。積極回答教師所提出的問題，通過放大做光的直線傳播實驗，共同觀察實驗現(xiàn)象，相互討論，得出結(jié)果。做好課堂筆記。測驗與評價學(xué)生能夠理解光的直線傳播等概念，但由于第一次進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)探究實驗，在實驗過程中會出現(xiàn)諸多的問題，并且掌握不好實驗時間，導(dǎo)致課上時間緊張，整節(jié)課顯得比較倉促。此外學(xué)生對圖像法研究問題還不夠熟悉，作圖時比較困難，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn).以生活中的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗，使學(xué)生親身體驗到實驗過程，加深學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗和物理知識的認(rèn)識。一節(jié)課看似簡單，仔細(xì)分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課教師注重以學(xué)生為主體，整個實驗過程中教師給予指導(dǎo)，從知識學(xué)習(xí)到交流表達(dá)都是由學(xué)生自主進(jìn)行，將新課程的理念很好的融入到了教學(xué)中去。整節(jié)課注重科學(xué)探究，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，有效地結(jié)合課件，完成本節(jié)課任務(wù)。課件在本節(jié)課的教學(xué)中有效的結(jié)合了多媒體課件，在幫助學(xué)生更好的掌握知識點，更直觀的光的直線傳播的區(qū)別的同時，拓寬了學(xué)生的視野。視頻引入迅速的集中學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生思考問題。課件的展示也總結(jié)了部分知識點，節(jié)約了課堂的板書時間，提高了課堂效率。在物理課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理,編制物理學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)課件,同時利用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無限擴(kuò)展的知識信息鏈接以及方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性來實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與物理。沒有使用多媒體儀器，利用實物來代替圖片引入新課，這樣很直觀，但不利于學(xué)生對問題更深入的理解，教學(xué)手段比較單一。這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己去想，去說，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。教材人教版人教版人教版人教版三、個人反思 四、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[1][M].江蘇:人民出版社,1978 [2][M].北京:中國對外翻譯出版公司,1983 [3][M].福建:福建教育出版社,1984[4]安忠,[M].北京:高等教育出版社,1986 [5][M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1987 [6]王興乃,[M].武漢:武漢工業(yè)大學(xué)出版社,1988 [7][M].武漢:武漢工業(yè)大學(xué)出版社,1989 [8]王興乃、第一冊.[M].北京:電子工業(yè)出版社,1989 [9]劉炳升[M].北京:高等教育出版社,1989 [10]馮容士[M].上海:上?？萍冀逃霭嫔?1989[11][M]. 北京:電子工業(yè)出版社,1990 [12][M].北京:科學(xué)出版社,1991 [13]郭治,[M].北京:中國少年兒童出版社,1991 [14][M].北京:科學(xué)出版社,1992五、附錄對比教案1 來源：西北中學(xué)高坪中學(xué)：羅永康光的直線傳播教案【設(shè)計理念】本節(jié)教材主要科學(xué)內(nèi)容有兩個,一是光的直線傳播,又是后繼學(xué)習(xí)光的必備知識,因此光的直線傳播是本節(jié)重點.本節(jié)課設(shè)計的思路是采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.　　首先創(chuàng)設(shè)情境觀看手影,然后讓學(xué)生做手影,踩影子以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，,讓學(xué)生進(jìn)行猜想,設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗,從而得出簡單的結(jié)論，老師做實驗,、解釋一些現(xiàn)象。日食、月食現(xiàn)象的科學(xué)解釋從而對學(xué)生進(jìn)行破除迷信，崇尚科學(xué)的科學(xué)意識教育。科學(xué)家運用日食和月食來確定夏、商、周的具體年代，使學(xué)生感受物理知識在社會生活中的重要意義?！　」獾膫鞑バ枰獣r間嗎？讓學(xué)生討論后提