【文章內容簡介】 于單一，不能很好的吸引學生興趣。帶領學生講述分析生產生活中的現(xiàn)象，把學生帶入設定的物理情境中，利用創(chuàng)設情境法，引入新課，并適時進行新知識的灌輸。利用探究實驗，對光的直線傳播現(xiàn)象進行探究。圖解分析法，幫助學生了解光同一種均勻介質中的基本知識點。老師是關鍵。按照過去的匯報、展示課，課前總要對學生進行適當?shù)囊龑?，即上所謂的預備課，課上學生與老師配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價一自然是一堂難得的“好課”，教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”在整個教學活動中的關系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學的實處。 展示圖片，激情引趣，把學生帶入本節(jié)課題。再通過對光的直線傳播的觀察讓，引導學生進行試驗，教師結合學生的發(fā)現(xiàn)及時進行講授，將探究活動和知識點的掌握有機的結合在一起，讓學生體驗科學探究在物理問題中的重要位置。教師活動播放視頻，引導學生進入物理情景，集中學生注意力。幫助學生進行探究實驗，對學生在實驗中遇到的問題加以解決，并提醒學生安全實驗，啟發(fā)學生對實驗結果加以分析和概括，最后給出準確無誤的知識內容。課前提出問題，引發(fā)學生思考，并指導學生分組實驗，對所提出的問題逐一擊破，對本節(jié)課的基礎知識進行講解，書寫板書；針對本節(jié)重點講解例題。引入新課，啟發(fā)學生對固體的熔化現(xiàn)象加以猜想和假設，把學生分成小組進行試驗，在實驗過程中加以指導，最后匯總學生的實驗結果，繪成圖像，得出本節(jié)新知。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”對學生進行人文教育，目的是培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學習動機。以此從多方面對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行教育。學生活動認真觀看視頻并分析教師所提出的問題。分組進行試驗，在教師的引導下記錄實驗結果，并加以總結概括，體會圖像法給物理問題帶來的主觀感受。踴躍回答教師提出的問題；專心聽講，認真思考，與同學協(xié)作完成探究實驗。做好筆記，理清本節(jié)課思路及重難點。小組實驗，組內各自分工，共同合作完成實驗，再根據(jù)實驗結果對教師所提出的問題進行解答。課后進行習題練習，加深問題的理解。積極回答教師所提出的問題，通過放大做光的直線傳播實驗，共同觀察實驗現(xiàn)象，相互討論，得出結果。做好課堂筆記。測驗與評價學生能夠理解光的直線傳播等概念，但由于第一次進行系統(tǒng)的科學探究實驗，在實驗過程中會出現(xiàn)諸多的問題，并且掌握不好實驗時間，導致課上時間緊張，整節(jié)課顯得比較倉促。此外學生對圖像法研究問題還不夠熟悉，作圖時比較困難，應該加強指導。由于本節(jié)課內容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設這樣一個輕松的環(huán)境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學生科學嚴謹，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結協(xié)作的能力。在教學過程中展示了有關光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含于生活中，培養(yǎng)學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠.以生活中的現(xiàn)象入手，讓學生進行探究實驗，使學生親身體驗到實驗過程，加深學生對科學探究過程的體驗和物理知識的認識。一節(jié)課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學設計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學才能更好地服務于學生的全面發(fā)展。本節(jié)課教師注重以學生為主體，整個實驗過程中教師給予指導，從知識學習到交流表達都是由學生自主進行，將新課程的理念很好的融入到了教學中去。整節(jié)課注重科學探究，把學生能力的培養(yǎng)放在首位，有效地結合課件，完成本節(jié)課任務。課件在本節(jié)課的教學中有效的結合了多媒體課件，在幫助學生更好的掌握知識點，更直觀的光的直線傳播的區(qū)別的同時，拓寬了學生的視野。視頻引入迅速的集中學生的注意力，并引發(fā)學生思考問題。課件的展示也總結了部分知識點，節(jié)約了課堂的板書時間，提高了課堂效率。在物理課堂教學中利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理,編制物理學科計算機輔助教學課件,同時利用多媒體計算機和網絡教學豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接以及方便自由的自主性學習特性來實現(xiàn)多媒體信息技術與物理。沒有使用多媒體儀器，利用實物來代替圖片引入新課，這樣很直觀，但不利于學生對問題更深入的理解，教學手段比較單一。這節(jié)課的內容，給學生提供了豐富的器材，適當?shù)臅r間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋現(xiàn)象—（產生問題的現(xiàn)象）——應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。教材人教版人教版人教版人教版三、個人反思 四、參考文獻參考文獻[1][M].江蘇:人民出版社,1978 [2][M].北京:中國對外翻譯出版公司,1983 [3][M].福建:福建教育出版社,1984[4]安忠,[M].北京:高等教育出版社,1986 [5][M].北京:北京師范大學出版社,1987 [6]王興乃,[M].武漢:武漢工業(yè)大學出版社,1988 [7][M].武漢:武漢工業(yè)大學出版社,1989 [8]王興乃、第一冊.[M].北京:電子工業(yè)出版社,1989 [9]劉炳升[M].北京:高等教育出版社,1989 [10]馮容士[M].上海:上?？萍冀逃霭嫔?1989[11][M]. 北京:電子工業(yè)出版社,1990 [12][M].北京:科學出版社,1991 [13]郭治,[M].北京:中國少年兒童出版社,1991 [14][M].北京:科學出版社,1992五、附錄對比教案1 來源：西北中學高坪中學：羅永康光的直線傳播教案【設計理念】本節(jié)教材主要科學內容有兩個,一是光的直線傳播,又是后繼學習光的必備知識,因此光的直線傳播是本節(jié)重點.本節(jié)課設計的思路是采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.　　首先創(chuàng)設情境觀看手影,然后讓學生做手影,踩影子以激發(fā)學生學習的興趣，,讓學生進行猜想,設計實驗并進行實驗,從而得出簡單的結論，老師做實驗,、解釋一些現(xiàn)象。日食、月食現(xiàn)象的科學解釋從而對學生進行破除迷信，崇尚科學的科學意識教育?？茖W家運用日食和月食來確定夏、商、周的具體年代，使學生感受物理知識在社會生活中的重要意義?！　」獾膫鞑バ枰獣r間嗎？讓學生討論后提