八年級下冊生物的遺傳和變異教案(編輯修改稿)
2025-05-21 22:09 本頁面
【文章內容簡介】 細胞染色體圖，找學生數一數染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？ 學生：8個4對，成對的染色體大小形狀一樣?！ 〗處煟盒酃壆a生精子，雌果蠅產生卵細胞，精卵結合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個體，果蠅有8個4對染色體，其后代也應如此，那么精子、卵細胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8 個4對呢？開動腦筋，自己設計，看誰做得又快又好?！ W生：學生畫圖，自己分配組合?！ 〗處煟簩W生匯報做的結果，然后教師再補充歸納：從每一對中拿出一個就組成了生殖細胞中的染色體，受精后不僅恢復了原數，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么表現？ 學生：既像父親又像母親?！ 〗處煟何覀兏闱宄巳旧w在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？ 學生：基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代?！ 〗處煟赫f得很好。基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復了原數，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結鞏固。（板書，三、基因經生殖細胞的傳遞） 教師：這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學們提的那幾個問題帶到課下去思考?！ 〗虒W點評： 本節(jié)課能從學生的實際出發(fā)，倡導探究性學習，分析資料，創(chuàng)新設計，并結合錄像、課件的展示，引導學生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強，達到了很好的教學效果。 第三節(jié) 基因的顯性和隱性教學目標： 知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結婚的危害。 過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得出結論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現實生活中的生命現象?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題?！ 〗虒W重點和難點： 控制相對性狀的一對基因的傳遞特點?！ 〗菇H結婚的道理?！ ≌n時安排：1課時 課前準備： 學生課前準備：自查近親結婚的資料?！ 〗虒W器材： ?。?）準備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。 ?。?）準備孟德爾所選的7種相對性狀的圖片資料?！ 。?）準備常見人類隱性遺傳病的資料?！ 〗虒W設計圖示：學習內容學生活動教師活動與意圖第三節(jié) 基因的顯性和隱性（后出此板書）一、孟德爾的豌豆雜交實驗顯性性狀和顯性基因隱性性狀和隱性基因二、禁止近親結婚畫遺傳圖解學生思考、交流，并作出各種猜測。認真地聽孟德爾的故事思考問題，找出豌豆閉花授粉的特點和這7種相對性狀區(qū)別大的特點。通過閱讀，讓學生試著描述子一代中矮的基因并沒有消失，而是矮基因控制的性狀被高的基因控制的性狀給掩蓋了。學生練習畫遺傳圖解。并試著統(tǒng)計后代中顯隱性的比例。學生能很容易地進行解釋原因，并能畫出遺傳圖解。學生思考回答，有可能對資料進行分析，得出人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以近親不能結婚。讓學生明白婚姻法的規(guī)定是有科學依據的，學生自身應以身作則，并做好宣傳工作。根據上節(jié)課所學的內容，簡單地畫出一對基因在親子代間傳遞的遺傳圖解。出示日常生活中常見的實例，如雙眼皮的夫婦生了個單眼皮的孩子，為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給孩子呢？同學們有很多有道理的推測，但光有推理是不夠的，有些現象要通過實驗來證明。我們先來看看科學家的實驗。介紹孟德爾的背景資料。自然界中有那么多生物，孟德爾為什么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這7種性狀有什么特點？告訴學生認真觀察，選擇恰當的實驗材料是非常重要的。組織學生閱讀教材第33頁的圖片和文字，問：“高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？為什么雜交第二代矮的性狀又出現了？”并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實驗。我們把子一代中表現出來的那種性狀稱為顯性性狀，控制顯性性狀的基因為顯性基因。沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性狀，由隱性基因控制。（板書）通常控制顯性性狀的基因用大寫字母來表示，控制隱性性狀的基因用小寫字母來表示。教給學生寫基因型和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié) 基因的顯性和隱性。讓學生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現，后代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課時遇到的幾個問題上去，讓學生自己解釋原因。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引出第二個問題，板書 近親結婚（把禁止兩個字先不寫。）出示圖片和文字資料，講解達爾文和摩爾根都是近親結婚的受害者，他們的后代都出現了遺傳病的問題。啟發(fā)學生認識：為什么要禁止近親結婚。（板書 補充“禁止”兩個字） 教學過程設計： 教師：想一想上節(jié)課的填圖練習，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學們畫出來?！ W生：畫遺傳圖解?！ 〗處煟夯虻膫鬟f、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學們再來分析幾個遺傳現象。出示投影片， ① 父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？ ② 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強卻雙眼皮，是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？ 學生：討論交流，分析有可能出現的原因，作出多種猜測?！ 〗處煟和瑢W們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測?？茖W家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗?！ W生：通過閱讀孟德爾的簡介，認識到興趣是學習的好老師?！ 〗處煟好系聽枮槭裁磿x擇豌豆？豌豆有什么特點？ 學生：看書，找出豌豆的特點：閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等 教師：做實驗時選擇恰當的實驗材料是非常重要的，它可以使你的實驗容易成功?！ 。ò鍟?一、孟德爾的豌豆雜交實驗） 教師：閱讀第33頁上孟德爾的實驗過程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？ 學生：思考討
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