【文章內(nèi)容簡介】 開展項目驅(qū)動教學法。為了提高學生團隊學習能力，我們開展項目驅(qū)動教學法。結(jié)合課程特點，設(shè)置若干項目，引導和鼓勵學生根據(jù)項目要求，通過團隊分工協(xié)作，搜索、分析、整理資料，共同完成項目任務(wù)。 試行學生“TA”制度。在國外，實行學生助教制度（即“TEACHER ASSISTANT”，簡稱“TA”）很普遍。通常做法是，在高年級遴選部分優(yōu)秀學生參與輔助教學，協(xié)助教師執(zhí)行教學計劃，幫助輔導、答疑，承擔部分作業(yè)批改，指導學生完成教師布置的學習任務(wù)以及實踐和第二課堂教學等。我們借鑒這一做法，在數(shù)學專業(yè)和英語專業(yè)高年級學生中挑選一批優(yōu)秀學生擔任大學數(shù)學和公共英語助教，讓他們參加作業(yè)和試卷批改、輔導和答疑。同時根據(jù)本科院校綜合能力的要求，實行跨專業(yè)交叉輔導。如英語專業(yè)學生可以擔任旅游英語專業(yè)助教，會計專業(yè)學生可以指導國貿(mào)學生的貿(mào)易結(jié)算小組活動等。這樣不僅可以發(fā)揮助教們的專業(yè)特長，而且可以提供學生之間相互學習、相互借鑒的機會，提高學生綜合素質(zhì)，拓寬學生知識面和就業(yè)選擇面。 實施“俱樂部式”教學（公體課）。堅持“以人為本、健康第一”理念，著眼于學生全面發(fā)展和未來需要，努力培養(yǎng)學生“終生體育”意識和體育精神，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣。我們打破原有課程體系，改革教學方法，開展“俱樂部式”教學，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特點選擇某一或某幾個俱樂部，參加學習。實現(xiàn)了大學體育教學內(nèi)容個性化、教學形式多樣化、教學安排生活化、教學管理網(wǎng)絡(luò)化、教學評價過程化、課內(nèi)課外一體化的目標。 （五）以強化實踐和創(chuàng)新能力為目的，開展實踐教學改革 更新實驗教學理念 傳統(tǒng)實驗教學有這樣一種觀點：實驗課附屬理論課，是理論教學的驗證，實驗的作用僅僅是對理論知識的鞏固和加深，實驗教學必須安排在理論課教學之后。我們對此進行改革，強調(diào)實踐教學不單純是一個教學任務(wù)，更是培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新精神的手段。根據(jù)課程的特點，設(shè)置實驗教學的順序，不僅有理論課之后的實驗，也有理論課之前的實驗，通過“實踐”、“理論”、“再實踐”的過程，培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新精神。 優(yōu)化實踐教學體系 構(gòu)建了“一個目標、兩種能力、三個原則、四個結(jié)合”的實踐教學新體系。 一個目標：構(gòu)建獨立完整的實踐教學體系，培養(yǎng)具有國際視野，服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位，創(chuàng)新地應(yīng)用知識解決關(guān)鍵問題的本科層次應(yīng)用型人才。 兩種能力：增強學生實踐應(yīng)用、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。 三個原則：一是學生為本原則。即以學生為中心，根據(jù)學生需要，圍繞學生能力拓展和知識結(jié)構(gòu)開展實踐教學；二是系統(tǒng)性原則。即按照整體優(yōu)化的思想，構(gòu)建實踐教學體系和教學內(nèi)容，強干削支，整合集約；三是漸進性原則。即按照知識的系統(tǒng)性與認知的循序漸進規(guī)律，安排實踐教學體系和教學內(nèi)容，確保四年不斷線。 四個結(jié)合：能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，產(chǎn)學研相結(jié)合。 改革實踐教學內(nèi)容和方法 教學內(nèi)容上—根據(jù)課程特點設(shè)置實驗。整合單一性實驗教學內(nèi)容，減少驗證性實驗，開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，并根據(jù)專業(yè)和課程特點，將實驗分成三類：與單一課程相對應(yīng)的實驗課；和課程群相對應(yīng)的實驗課；獨立開設(shè)的實驗課。 教學方式上—探索“少臺套、大循環(huán)”。傳統(tǒng)實驗教學實行“多人、多臺套”，不僅需要很大的設(shè)備和資金投入，而且實驗教學也僅僅是對理論教學的驗證，不利于學生自主能力的培養(yǎng)。我們針對上面的問題，進行了改革，實行“少臺套、大循環(huán)”模式教學，不僅降低了實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入，而且提高了學生探究、綜合分析和解決問題的能力。 教學管理上—實行開放式管理。充分利用現(xiàn)有教學資源，改革實驗室運行機制，延長開放時間，對一些利用率較高的實驗，要求實驗室每天開放12小時以上，學生可以通過網(wǎng)上預(yù)約進行實驗。 教學組織上—成立實驗技術(shù)教研室。為了強化實驗教師隊伍建設(shè)，成立了實驗技術(shù)教研室，配備有工程背景的碩士生作為實驗指導教師，具體負責實驗開發(fā)和實驗教學組織。 開拓實習及基地建設(shè)新模式 實習基地建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點之一。傳統(tǒng)實習給企業(yè)正常生產(chǎn)造成一定干擾，企業(yè)往往不愿安排實習。為此，我們著力建立實習與就業(yè)、集中與分散相結(jié)合的一體化實習基地。 實習就業(yè)一體化：學院與實習單位聯(lián)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)使用機制，統(tǒng)籌實習基地與就業(yè)基地建設(shè)，將學生實習和單位用人緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)實習、就業(yè)聯(lián)動，便于企業(yè)選用了解和認同企業(yè)的合適人才，深受企業(yè)歡迎。 管理方式一體化：打破單一的以各系和專業(yè)為建制的管理方式，建立校級綜合實習基地。根據(jù)企業(yè)實際情況，將不同專業(yè)學生組成一個團隊到同一單位的不同部門，進行分散實習，企業(yè)人力資源部門參與指導，不僅便于實習單位安排和指導，也有效降低實習對企業(yè)的干擾，同時，團隊實習，也使不同專業(yè)學生可以相互交流、取長補短。 產(chǎn)學研一體化：我們借助實習基地這一平臺，校企雙方開展技術(shù)合作，教師深入企業(yè)，開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現(xiàn)校企雙贏。我們還要求本科生畢業(yè)論文真題真做，論文題目60％來源于企業(yè)和用人單位。 （六）以應(yīng)用能力提升為重點，加強師資隊伍建設(shè) 重視實驗師資培養(yǎng)。德國應(yīng)用科學大學十分重視實驗教師培養(yǎng)，實驗教師和理論教師比例：：1，：1。但我國有的高校對實驗教師重視不夠，將不能上理論課的教師派去上實驗課，實驗教師的任務(wù)只是完成基本的教學，很少有人去研究和設(shè)計教學內(nèi)容。實驗教師在職稱評審、評獎評優(yōu)等方面受到限制，嚴重影響他們積極性，也影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對于此，在實際工作中，我們高度重視實驗師資隊伍建設(shè)，把實驗教師和理論教師同等對待，在實驗教師的培養(yǎng)、進修培訓、教師資格認定、職稱評審、教學競賽中享有和理論課教師同等權(quán)利，支持和鼓勵實驗教師進行教學改革和創(chuàng)新。 實施教師實訓計劃。針對剛進校的年輕教師從“學校”到“學?！保鄙賹嵺`經(jīng)驗，我們將青年教師派到企業(yè)，進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓。實踐培訓時間和要求根據(jù)專業(yè)、課程的不同而有所區(qū)別，專業(yè)課教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師每個任期內(nèi)到企業(yè)實習時間不少于半年。學校規(guī)定：參加實訓的教師在中級職稱評聘中優(yōu)先考慮。 整合校內(nèi)外師資資源。我院和30多家企業(yè)建立“雙掛”（教師到企業(yè)，企業(yè)高級人才到學校）、“雙聘”制度（學院、系兩個層面聘任企業(yè)人才），成立由學院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導委員會，參與人才方案制定，并根據(jù)專業(yè)需要聘請不少于3名的工程技術(shù)和管理人員，作為專業(yè)建設(shè)顧問和兼職教授，讓他們在模塊化課程知識點上進行教學以及課程設(shè)計、實習、畢業(yè)論文等方面給予指導。 （七）以應(yīng)用型關(guān)鍵要素為抓手，重建保障機制 完善校內(nèi)教學質(zhì)量監(jiān)控與評價機制。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要相應(yīng)的應(yīng)用型人才的質(zhì)量評價和保障體系。我們在繼承傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上，進行了一些改革：樹立全面教學質(zhì)量觀，建立課堂教學三級質(zhì)量監(jiān)控體系；改革考核方式，注重學生學習過程監(jiān)控，引導學生自主學習；健全質(zhì)量管理體制，逐步建立實踐教學評價標準；明確監(jiān)控實施主體，加強教學質(zhì)量監(jiān)控管理。 形成“校地、校企、校際”互動機制。與實習單位在人力資源支撐、產(chǎn)學研結(jié)合等方面進行合作，并具體落實到人才培養(yǎng)方案制定、教師實踐、學生畢業(yè)論文（設(shè)計）等多個環(huán)節(jié)，使學校成為企業(yè)的人才儲備庫。如：學校和省有關(guān)部門、市政府共建德國中心，不僅為地方培養(yǎng)德語人才，而且還為引智引資，推動區(qū)域經(jīng)濟、文化交流搭建平臺。和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、德國大眾、博西華、海爾等簽訂全面合作協(xié)議，實現(xiàn)共贏。 建立政策保障機制。應(yīng)用型高校要得到發(fā)展，就必須得到地方政府和教育主管部門的支持。我省教育部門已經(jīng)將應(yīng)用型作為一種類型加以指導，組織成立了全省應(yīng)用型本科院校聯(lián)盟，并計劃在人事管理、經(jīng)費預(yù)算、項目立項等方面予以政策傾斜。 （八）對我院應(yīng)用型本科教學改革的幾點思考 堅持兼容并蓄，實施開放辦學 誕生于改革開放中的合肥學院，“從無到有，從弱變強”，見證了三十年來，我國高等教育快速發(fā)展的歷程。如果說我們在應(yīng)用型本科教育中取得了一點成績，我們由衷地感到，成績的取得得益于“開放”?！伴_放”擴大了我們的視野，使我們學習和借鑒德國等發(fā)達國家先進教育理念成為可能；“開放”開闊了我們的胸襟，使我們以一種海納百川、兼容并蓄的心態(tài)，吸收國內(nèi)外先進的經(jīng)驗和方法；“開放”促進了交流，為我們的科研、教學搭建了一個新的平臺。學校要想辦出特色，提高質(zhì)量，就必須實行開放辦學，不僅要對外開放，也要對內(nèi)開放；不僅是行為方式上的開放，更是思想觀念上的開放。 堅持觀念更新，推進教學改革 高等教育要與社會經(jīng)濟緊密相聯(lián)。當前，我國已進入到工業(yè)化中期，對人才需求的數(shù)量結(jié)構(gòu)呈金字塔分布，純理論研究人才需求是少量的，急需的是大量解決生產(chǎn)一線實際問題的應(yīng)用型人才。但從“精英教育”進入“大眾化教育”階段，高等教育還存在著一些結(jié)構(gòu)性問題：類型定位偏重學術(shù)型，學科定位綜合求全，辦學模式同質(zhì)化。由此造成，一方面是大學生就業(yè)難，另一方面是企業(yè)尋求不到合適的人才。因此，我們必須要進行改革，更新理念，立足為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，借鑒德國經(jīng)驗基礎(chǔ)上，開展本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革和實踐，提升學院的教學水平，提高教學質(zhì)量。 堅持教學中心，狠抓質(zhì)量工程 三校合并至今的六年是合肥學院大發(fā)展、大提高的六年，也是學院實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的六年。學院在教育教學方面取得了令人欣慰的成績?；窘?jīng)驗之一就是始終堅持質(zhì)量是學校的生命線，始終堅持把提高教育教學質(zhì)量作為學校的永恒主題，始終堅持把教學工作當作學校中心工作來抓。由于學院緊抓教學質(zhì)量不放松，從而使生源質(zhì)量逐年提高，學生就業(yè)率居全省高校前列。本科就業(yè)率從2004年全省第五上升到2008年全省第一，招生分數(shù)從2004年的和省控線持平，到2008年文科高出全省二本線22分，理科高出全省二本線21分。同時，學生在全國、全省一系列大賽中獲獎，如2008年，我院機械系學生設(shè)計的“全自動植樹機”獲全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎；經(jīng)濟系學生黎國介作為主力隊員，獲奧運會重劍比賽團體賽第四名。中央電視臺、新華社、光明日報、中國教育報等眾多新聞媒體對我院教學改革給予近百次的報道。國內(nèi)20多所高院到我院調(diào)研和考察。 堅持服務(wù)地方，培養(yǎng)應(yīng)用人才 當前，高校定位應(yīng)用型擔心會自降身份，害怕社會不認可，對此信心不足。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立每一類型大學都可以培養(yǎng)拔尖人才、一流人才；每一類型的高校都可以成為國內(nèi)（省內(nèi)）知名、國際（國內(nèi)）有影響的“一流大學”的觀念；樹立應(yīng)用型高校也可以培養(yǎng)一流人才，也可以成為一流大學的信心，堅定不移地走培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路。 就目前來看，我國應(yīng)用型本科院校多為地方性院校，要想培養(yǎng)出一流人才、成為一流大學，就要放下“架子”，接好“地氣”，樹立服務(wù)地方、依托地方意識。為自身的發(fā)展創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，也為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展提供有力的保障。 堅持特色發(fā)展，完善保障機制 發(fā)達國家應(yīng)用型本科教育興起于上世紀五、六十年代，由于時間早，體系較為完備，我國提出舉辦應(yīng)用型本科教育較晚（大約在本世紀初），因此，在應(yīng)用型教育方面還有許多有待研究的地方，這就需要我們堅持特色發(fā)展，圍繞學院辦學定位，抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)這條主線，以學生為本，優(yōu)化學院教學資源，建立符合應(yīng)用型人才的保障機制。 四、對進一步深化應(yīng)用型教學改革的幾點建議 通過本次科學發(fā)展觀學習、調(diào)研，以及對學院發(fā)展歷程的回顧，我們既發(fā)現(xiàn)了我院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得的成績，更加堅定了我們加速發(fā)展的決心，也找出了我們的不足。在今后應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學改革中，我們將進一步發(fā)揮我們的優(yōu)勢，充分學習兄弟應(yīng)用型本科院校的長處，繼續(xù)加大教育教學改革力度，不斷提高教育教學質(zhì)量。 （一）進一步加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論研究 學院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面做了大量的研究工作，發(fā)表了系列的學術(shù)論文，初步建立了一個具有我院特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。國內(nèi)不少高校也來學習和借鑒。但是，隨著國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視程度的加大，一些老牌高校也把人才培養(yǎng)目標定位為應(yīng)用型，盡管其并沒有走出以學科為導向的學術(shù)性人才培養(yǎng)體系。應(yīng)用型人才和應(yīng)用性人才的概念在中國還沒有能夠很好區(qū)分。在這個關(guān)鍵問題上，我個人認為，德國的經(jīng)驗值得學習。另外，我們要從理論層面進一步理清應(yīng)用型本科教育和高等職業(yè)教育的區(qū)別，以及這種應(yīng)用學術(shù)型高等教育和技能型高等教育之間的關(guān)系。同時，要考慮應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型碩士生培養(yǎng)問題。這是學院在完善本科教育基礎(chǔ)上的下一個重大發(fā)展目標，也是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的進一步完善。我們加強對應(yīng)用型碩士培養(yǎng)的理論探索，并積極爭取成為國家應(yīng)用型碩士培養(yǎng)的試點單位。 （二）進一步做好現(xiàn)有教學改革的評價與改進工作 2005年以來，學院開展了大規(guī)模、全方位的以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的教學改革工作。每個改革項目推出后，學院的相關(guān)職能部門都通過召開座談會、問卷調(diào)查等方式，對師生的反應(yīng)、改革的效果進行分析。隨著時間的推移，目前積累的經(jīng)驗越來越多，學院要進一步加強教學改革效果的評估工作，廣泛吸收好的建議和意見，不斷改進人才培養(yǎng)方案。要加強宣傳，讓全院上下確實了解和理解學院的改革意圖，統(tǒng)一思想，形成合力。學院應(yīng)進一步抓各項改革的落實工作，同時出臺相應(yīng)的配套措施，確保教學改革的進行。 （三）進一步完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系 以產(chǎn)學研為抓手， 進一步統(tǒng)籌安排就業(yè)與實習基地 南京工程學院多元化、多樣式產(chǎn)學研融合教育模式對我們實習基地建設(shè)有一定的指導意義。我們將統(tǒng)籌安排就業(yè)與實習基地，著力建立實習與就業(yè)、集中與分散相結(jié)合的一體化實習基地，將學生實習和單位用人緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)實習、就業(yè)聯(lián)動。同時借助實習基地這一平臺，開展校企雙方技術(shù)合作。教師深入企業(yè)，開展課題研究，不僅可以協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)問題，也可提高教師自身的科研水平和實踐能力，實現(xiàn)校企雙贏。 以模塊化教學改革為抓手，進一步完善課程體系建設(shè) 實行模塊化首先意味著教學結(jié)構(gòu)的重新組織。把傳統(tǒng)的“哪些內(nèi)容我要講授”(以知識輸入為導向) 教學觀念改變?yōu)椤澳男┠芰?yīng)該是經(jīng)過教學后學生要獲取的”（以知識輸出為導向）。在模塊設(shè)計時，以培養(yǎng)能