高水平特色大學(xué)線性代數(shù)教學(xué)方式的新探索(編輯修改稿)
2025-05-14 12:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的理解掌握更會(huì)大大打折扣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，必將形成惡性循環(huán)。 。由于《線性代數(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎，授課時(shí)不能面面俱到、深入展開，甚至給學(xué)生上課動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)非常稀少，從而教師無法第一時(shí)間得到教學(xué)反饋。由于很多知識(shí)點(diǎn)的連貫性，有些學(xué)生因?yàn)橐徊涣羯窬涂赡軙?huì)知識(shí)脫節(jié)，從而無法形成完整的邏輯思維體系，導(dǎo)致很多概念一知半解。并且，上課人數(shù)眾多（100+），不同的學(xué)生具有不同的接受能力與理解能力，教師無法保證在一次講授中照顧到所有學(xué)生，無法保證所有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，到達(dá)教學(xué)要求。 。《線性代數(shù)》因其課程本身特點(diǎn)，需要煩瑣、大量的計(jì)算。教師在講課過程中，往往會(huì)側(cè)重理論知識(shí)的講授，并結(jié)合簡(jiǎn)單例子去講解分析。如線性方程組的求解中系數(shù)矩陣一般只有三階，特殊情況只有兩階，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如求逆矩陣時(shí)，一般也只講三階矩陣。對(duì)于高階的情形，上課講解比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如對(duì)矩陣進(jìn)行初等變換時(shí)，一般最多針對(duì)五階矩陣進(jìn)行，計(jì)算量已經(jīng)相當(dāng)大了。這種情況會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)情緒，并因?yàn)榈碗A矩陣的處理有些學(xué)生已在高中時(shí)學(xué)過或者容易掌握，從而造成學(xué)生不思進(jìn)取的情況。 三、解決方案 ，建議對(duì)有條件的學(xué)校實(shí)現(xiàn)“小班教學(xué)”。以上海海洋大學(xué)為例，將原有100人以上的大班拆分成60人以下的小班，雖然教師的工作量略有增加，但是教師對(duì)課堂的掌控能力大大提高，有更多的時(shí)間關(guān)注到每位學(xué)生，進(jìn)行差異化的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，班級(jí)平均分有了很大提高。以筆者近三年教學(xué)實(shí)踐中獲得的期末考試成績(jī)?yōu)槔?，小班教學(xué)班級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)相對(duì)于大班教學(xué)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)有明顯的提高
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