高一信息技術(shù)第一課含ppt演示和教師簡(jiǎn)案(編輯修改稿)
2025-05-14 12:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 面又是鴉雀無聲。 “但是，第二個(gè)問題來了?！蔽页林卣f，“假設(shè)所有的條件都不變，只是水壺中已有了足夠的水，這時(shí)你應(yīng)該怎樣去做？”經(jīng)過剛才的鼓動(dòng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)開始舉手了。我故意請(qǐng)一位舉了手但看上去有些靦腆的同學(xué)起來表達(dá)她的看法：“把水壺放到煤氣灶上，用火柴點(diǎn)火?！薄巴膺@種做法的同學(xué)請(qǐng)舉手?！蔽依^續(xù)鼓舞他們。大部分的同學(xué)舉起了手，有部分同學(xué)環(huán)顧左右后也舉起了手，還有一小部分人在猶豫不決?！拔曳浅８吲d地告訴大家，所有舉起手的和那些同意但還是害怕而沒有舉手的同學(xué)，你們跟物理學(xué)家的思路是完全一樣的?！毕旅嬲坡曇黄?，“但是，數(shù)學(xué)家則不會(huì)這樣做，”我故意停頓片刻，“數(shù)學(xué)家會(huì)把水壺中的水倒掉，并宣布，我已經(jīng)把后一問題轉(zhuǎn)換成了前一個(gè)問題了?！睂W(xué)生們先是面面相覷，接著就是輕微的騷動(dòng)。我接著告訴他們，這個(gè)問題不是我發(fā)明的，也不是什么腦筋急轉(zhuǎn)彎，它是匈牙利著名數(shù)學(xué)家P羅莎在她的名著《無窮的玩藝》一書中曾對(duì)“化歸法”作過生動(dòng)的比擬。羅莎的比喻固然有點(diǎn)夸張，但卻道出了化歸的根本特征：在解決一個(gè)問題時(shí)人們的眼光并不落在問題的結(jié)論上，而是去尋覓、追溯一些熟知的結(jié)果，盡管向前走兩步，也許能達(dá)到目的，但我們也情愿退一步回到原來的問題上去。在數(shù)學(xué)中“化歸法”通常是：將一個(gè)非基本的問題通過分解、變形、代換…，或平移、旅轉(zhuǎn)、伸縮…等多種方式，將它化歸為一個(gè)熟悉的基本的問題，從而求出解答。如學(xué)完一元一次方程、因式分解等知識(shí)后，學(xué)習(xí)一元二次方程我們就是通過因式分解等方法，將它化歸為一元一次方程來解的。后來我們學(xué)到特殊的一元高次方程時(shí)，又是化歸為一元一次和一元二次方程來解的。又如在解析幾何中，當(dāng)我們學(xué)完了最基本、最簡(jiǎn)單的圓錐曲線知識(shí)以后，對(duì)一般圓錐曲線的研究，我們也是通過坐標(biāo)軸平移或旋轉(zhuǎn)，化歸為基本的圓錐曲線(在新坐標(biāo)系中)來實(shí)現(xiàn)的。其它如幾何問題化歸為代數(shù)問題，立體幾何問題化歸為平面幾何問題，任意角的三角函數(shù)問題化歸為銳角三角函數(shù)問題來表示的例子就更多了。所以，掌握化歸的思想方法對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。 “其實(shí)不僅是數(shù)學(xué)，其他任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都用到了‘化歸法’?；貞浺幌履銈兊臄?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等學(xué)科，老師們是不是都先講解定義、公理、定理或定律，然后是講解例題，把‘水’倒掉之后，例題就向已知的定義、公理、定理或定律化歸了。例題講完后就是做練習(xí)，分析練習(xí)題與例題的‘水’在哪兒，把‘水’倒掉之后，練習(xí)題就化歸成了例題了。然后是做作業(yè)，將作業(yè)題與練習(xí)題和例題比較，看看哪些是‘水’，把‘水’倒掉之后，就把作業(yè)題化歸成練習(xí)題和例題了。最后是考試，如果能把考題的‘水’找到，把‘水’倒掉之后，就迎刃而解了?！蔽野l(fā)現(xiàn)下面有同學(xué)若有所悟地點(diǎn)著頭。 “學(xué)習(xí)信息技術(shù)也是一樣，把未知的化歸為已知的，把陌生的化歸為熟悉的，把復(fù)雜的化歸為簡(jiǎn)單的，把信息技術(shù)的化歸為數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的……請(qǐng)記住并運(yùn)用你們高中第一堂信息技術(shù)課上老師教給你們的‘倒水’的方法，反復(fù)把玩，將令你們終身受益。”（二）什么是信息和信息處理播放動(dòng)畫片《名偵探柯南》的片段。結(jié)束時(shí)，屏幕上顯示問題：“柯南能成功破解迷案是依靠什么？”班上的氣氛明顯比開始時(shí)活躍起來，有同學(xué)舉手說是“線索”，也有同學(xué)舉手說是“智慧”。 “語言、文字、符號(hào)、聲音、圖象等各式各樣的信號(hào)，當(dāng)它們被人接收乃至利用時(shí)就是信息?！蹦敲凑?qǐng)同學(xué)們一起大聲地告訴老師，柯南成功破解迷案依靠的是……？” “信息！”學(xué)生們整齊地答道。 “面對(duì)同樣的信息，為什么柯南與毛利小五郎、目暮警官對(duì)迷案的判斷不一樣？這說明他們對(duì)信息什么的能力不一樣？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很容易就回答出“處理能力”。信息處理能力： “對(duì)信息進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、加工、交流就是信息處理。”（三）信息的重要性（接下來，為了讓同學(xué)們深刻地體會(huì)到信息的重要性，我選擇了唐海平老師設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。）課件顯示：“某海
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