蘇科版綠色植物與生物圈中的水循環(huán)案例(編輯修改稿)
2025-05-14 12:30 本頁面
【文章內容簡介】 察蠶豆葉下表皮的氣孔（分組實驗）組織學生分組制作蠶豆葉下表皮的臨時裝片，對照課本圖173和圖174，認識氣孔的結構，觀察氣孔的張開和閉合的情況。引導學生通過實驗充分發(fā)揮想像，發(fā)現(xiàn)、提出疑問：“氣孔是怎樣構成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關？通過大家討論、推理解決問題，得出以下結論：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細胞來調節(jié)的，而且與細胞內水分的多少有關。當保衛(wèi)細胞含水多時氣孔張開，當保衛(wèi)細胞含水較少時氣孔閉合。 緊接著學生又會由此提出疑問：“為什么保衛(wèi)細胞的形狀的變化與水分的多少有關？會不會是保衛(wèi)細胞的結構有些特殊的地方？”通過在顯微鏡下觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片，物像非常清晰，保衛(wèi)細胞靠近氣孔腔一側的細胞壁厚，相對的另一側細胞壁薄，于是學生自己得出了答案“保衛(wèi)細胞與其他細胞不同：它們的細胞壁厚薄不均勻，靠氣孔腔的外壁厚，不易伸展；背氣孔腔的內壁薄，較易伸展。細胞吸水膨脹時，內壁伸展拉長，牽動外壁向內凹陷，使氣孔張開。當細胞失水收縮時，內外壁都拉直，使氣孔閉合。因此可以控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片。”保衛(wèi)細胞中還具有葉綠體。學生按課本要求畫圖，在鍛煉了學生的繪圖技能的同時進一步鞏固氣孔的構成以及保衛(wèi)細胞的調節(jié)作用。通過上述的一系列實驗探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以氣體狀態(tài)通過葉的氣孔散失到大氣中，這就是植物的蒸騰作用。整個的探究過程由學生親自動手實驗，分工合作，共同完成，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，發(fā)展學生的實踐探究能力。植物蒸騰作用的意義利用問題：“植物吸水量的99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費呢？為什么？引導學生進一步思考蒸騰作用對植物本身的意義及對生物圈的意義，激發(fā)學生深入探究綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)的興趣。“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”請各組同學根據(jù)以上的問題討論并選舉代表發(fā)言，相互補充總結概括出植物蒸騰作用對植物自身的意義
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