連加連減加減混合教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 12:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識的遷移學習新知，增強學生學好數(shù)學的信心使學生有成功的體驗。同時，讓學生體驗算法的多樣化。自主探索、合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，培養(yǎng)了學生的合作意識。同學們,大家連加計算的計算掌握的怎樣呢?請你在練習本上列豎式計算46+25+17＝ 54＋20＋16＝ 、講評。 （二）、教師：我們已經(jīng)解決了三個組一共收了多少個西瓜的問題，大家來看看這85個西瓜又給我們帶來了什么新問題？（課件出示情景圖片）請大家仔細觀察圖片，先獨立列式，再用豎式計算。師巡視。小組交流。全班匯報，展示不同的豎式計算方法。算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。師利用課件演示題目的解決思路。(為什么使用連減的算法）連減題目怎樣解決？運算順序是什么？學生先小組討論，再總結(jié)匯報。8540是計算“機械三輪“運走剩下的個數(shù)，再減去26是算最后還剩多少個西瓜。運算順序是按從左向右的順序進行計算。854026=19 簡便寫法： 854026=198 5 4 5 8 5 4 0 2 6 —4 0 4 5 1 9 4 5 2 6 1 9 4 0 8 5 +2 6 6 6 6 6 1 9 40+26=66（個） 8566=19（個）其他算法： 先算共運走多少個？再算還剩多少個？小結(jié)：誰來總結(jié)一下連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法呢？ [設計意圖]例2的解決仿照例1的方法處理，讓學生學會知識的遷移應用。并注意了算法的多樣性。注意方法的總結(jié)是培養(yǎng)學生良好學習習慣的好方法。讓學生自
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