連加連減加減混合教學設(shè)計-展示頁
2025-04-26 12:13本頁面
【正文】 用的,有沒有更簡便的算式呢?學生中有采用以下連加豎式的:(2) 28+34+23＝85 （個）2 8 + 3 14 6 2 + 2 3 8 5教師將這兩種豎式在投影儀上對比觀察,. 算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。） [設(shè)計意圖]找到新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，是探究新知的關(guān)鍵同學們觀察很仔細，有三個加數(shù)的加法應(yīng)該怎樣計算呢？ 學生回答,先把前兩個加數(shù)相加,后將得數(shù)與第三個加數(shù)相加. 請大家先獨立試算28+34+23，然后在小組內(nèi)交流計算方法。 28+34+23 師：同學們，你能發(fā)現(xiàn)這個算式與以往的有什么不同嗎？ 學生回答，師引導總結(jié)算式的不同。 大家有信心解決問題（3）嗎？ 請大家認真思考，在練習本上寫出算式。 [設(shè)計意圖] 問題（1）和（2）的提出與解決，還有類似的(1)和(3)、（2）和（3）的問題，都起到了鞏固舊知以及為學習新知的鋪墊作用。 教師根據(jù)學生回答情況，進行講評。）將生活中的問題與數(shù)學學習有機結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的必要性。 [設(shè)計意圖]利用課本情景圖，教師提出要求，培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力的同時，注重了好的學習習慣的養(yǎng)成。（學生分了三個組，不辭勞苦的幫助農(nóng)民收獲了很多大西瓜。師：同學們，數(shù)學就在我們的身邊。 對子交流想法七、心靈隨筆 本教案注意采用情境引入，并且通過學生小組合作利用所學知識獨立完成，再通過老師的引導解決方法進行提升，達到教學目的，即充分體現(xiàn)了以學生為主體，又激發(fā)了學生學習的興趣。 【突破方法】采用小組討論、對比分析的方法進行區(qū)別。培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫，認真、細致的計算習慣。掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。三、目標點擊例5是通過美術(shù)興趣小組活動的情境引出“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少”的問題，學習時應(yīng)注意理解“多”或“少”的含義，正確列式解答。接下來，教材通過公共汽車上、下人的情境圖引出加減混合運算（例3），由于運算順序與連加連減相同，所以教材要求學生通過類推來掌握?！哆B加、連減和加減混合》教學設(shè)計?？谑猩礁邔W校一、教材研究教材通過少先隊員幫農(nóng)民伯伯摘南瓜的情境圖引出連加（例1 ），再通過求運了兩次后還剩多少個南瓜
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1