近三年高考生物試題分析和備考策略分析(編輯修改稿)
2025-05-14 12:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 T4探究生長(zhǎng)素作用，T29探究外界環(huán)境因素對(duì)植物光合作用的影響）?？梢?jiàn)對(duì)圖形解讀分析考察的幅度相對(duì)穩(wěn)定。這類(lèi)題型高考發(fā)展趨勢(shì)：①側(cè)重探究性實(shí)驗(yàn)的考查；②對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的理解，實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果的分析及語(yǔ)言表述，文字表述的問(wèn)題數(shù)量會(huì)有所增加；③注意實(shí)驗(yàn)結(jié)論用圖形或圖表表示，考查學(xué)生圖表分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及理解能力。生物學(xué)科《考試大綱》 明確指出：生物學(xué)科命題要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量。從近幾年新課標(biāo)理綜生物試題圍繞能力立意考查科學(xué)素養(yǎng)，具體到解題和答題時(shí)則注重思維過(guò)程和方法，主要表現(xiàn)為以下幾種情況：一是考查對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)熟悉和透徹理解能力；二是考查獲取信息的能力，知識(shí)綜合應(yīng)用能力；三是考查實(shí)驗(yàn)與探究能力；（1）注重基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)的考察，知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣、試題綜合性強(qiáng)。 考卷全面測(cè)試學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，主干內(nèi)容占有較大的比例，并構(gòu)成了試題的主體。因此要重視生物學(xué)基本原理、核心概念、理論規(guī)律的準(zhǔn)確深刻理解和應(yīng)用。例如：（2014年全國(guó)卷Ⅱ），某研究小組將細(xì)菌性乳腺炎模型小鼠隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（草藥灌胃）、空白對(duì)照組（蒸餾水灌胃）和陽(yáng)性對(duì)照組（免疫增強(qiáng)劑A灌胃），并檢測(cè)免疫指標(biāo)。回答下列問(wèn)題：① 研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組小鼠吞噬細(xì)胞的吞噬能力顯著高于陽(yáng)性對(duì)照組，極顯著高于空白對(duì)照組。這一結(jié)果至少可說(shuō)明該草藥增強(qiáng)了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點(diǎn)是 。②研究還發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組小鼠的T細(xì)胞含量顯著高于空白對(duì)照組，與陽(yáng)性對(duì)照組相近。這一結(jié)果說(shuō)明：該草藥可能通過(guò)提高小鼠的T細(xì)胞含量來(lái)增強(qiáng)其特異性免疫功能。通常，在細(xì)胞免疫過(guò)程中，效應(yīng)T細(xì)胞的作用是 。③在特異性免疫中，T細(xì)胞可產(chǎn)生 因子，受到抗原刺激的 細(xì)胞可在該因子的作用下，增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生 ，參與體液免疫過(guò)程。例如：（2015年全國(guó)卷Ⅱ）30．甲狀腺激素是人體中的重要激素?；卮鹣铝邢嚓P(guān)問(wèn)題：①通常，新生兒出生后，由于所處環(huán)境溫度比母體內(nèi)低，甲狀腺激素水平會(huì)升高。在這個(gè)過(guò)程中，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)是分級(jí)的，其中由 分泌促甲狀腺激素釋放激素，由 分泌促甲狀腺激素。②甲狀腺激素的作用包括提高_(dá)____________的速率，使機(jī)體產(chǎn)熱增多；影響神經(jīng)系統(tǒng)的 。甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是 。③除了作用于靶細(xì)胞外，激素作用方式的特點(diǎn)還有 。（答出一點(diǎn)即可）例如：（2016年全國(guó)卷III），有人曾將該生態(tài)系統(tǒng)所處的地區(qū)稱(chēng)為“不毛之地”?；卮鹣铝袉?wèn)題：①由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指 。分析：2014年30題考查”非特異性免疫的特點(diǎn)”、“效應(yīng)T細(xì)胞的作用”、“漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體”；2015年30題考查“甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)、作用、靶細(xì)胞”、“激素作用的特點(diǎn)”這些都屬于教材基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查，非常容易得分。2016年的31題考查“豐富度“概念的填空，有意考查學(xué)生對(duì)教材核心概念的熟悉記憶和規(guī)范表述。平時(shí)學(xué)生在復(fù)習(xí)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)，做到全面掌握，無(wú)知識(shí)漏洞。并且在記憶時(shí)要緊扣教材的內(nèi)容表述，規(guī)范準(zhǔn)確記住，重視語(yǔ)言文字的表述。 例如:（2016年全國(guó)卷III），有人曾將該生態(tài)系統(tǒng)所處的地區(qū)稱(chēng)為“不毛之地”?；卮鹣铝袉?wèn)題：③通常，生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈不會(huì)很長(zhǎng)，原因是 。分析：這題中要求學(xué)生從能量流動(dòng)與食物鏈的關(guān)系、能量流動(dòng)的特點(diǎn)等多角度透徹理解食物鏈不能很長(zhǎng)。這個(gè)問(wèn)題出自教材必修3的第91頁(yè)課本小字體提問(wèn)“食物鏈上一般不超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，想一想，這是為什么？”，這提醒老師和學(xué)生在備考中要重視課本中一些問(wèn)題的分析和思考，例如課本中相關(guān)的思考與討論、正文內(nèi)容中穿插的以小字體文字信息和提問(wèn)、資料與分析、課后習(xí)題等。例如:（2016年全國(guó)卷III）2. 在前人進(jìn)行的下列研究中，采用的核心技術(shù)相同（或相似）的一組是（ ）①證明光合作用所
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