自然界的水循環(huán)說課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 12:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)，豐富的多媒體材料也促進(jìn)學(xué)生更全面理解教材，進(jìn)而提高其對(duì)自然界水循環(huán)過程和意義的認(rèn)識(shí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)方法 高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“水資源”的初步知識(shí)，在必修1第一章已掌握了水圈的有關(guān)知識(shí)，對(duì)本課題已有一定生活體驗(yàn)，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。但學(xué)生仍局限于感性認(rèn)識(shí)，難以自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對(duì)概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師可以采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo予輔助和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主完成新知的建構(gòu)。 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、活動(dòng)探究能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上盡可能多的理解和記住地理知識(shí)。教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中，遵循：地理現(xiàn)象——地理規(guī)律、原理——地理案例分析的教學(xué)步驟，立足于教材，又不拘泥于教材，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。同時(shí)，發(fā)揮CAI技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過感受、觀察、分析多媒體演示提供的大量具體而生動(dòng)的信息，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過自己探究分析并得出結(jié)論，獲取新的知識(shí)，學(xué)會(huì)新的方法。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究自然界水循環(huán)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)利用地理示意圖分析、表達(dá)地理原理的能力，緊抓環(huán)境意識(shí)和整體意識(shí)這個(gè)重心向?qū)W生傳授有用的地理知識(shí)。本節(jié)課安排1課時(shí)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：導(dǎo)入新課這部分教學(xué)大約需要5分鐘。以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。因而，可以列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象和事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究自然界水循環(huán)的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以演示“雪山腳下放牧”圖片，圖中有藍(lán)天、白云、樹林、小溪等多種水體類型，由此刺激學(xué)生的感官，并引起學(xué)生的好奇心；同時(shí)，對(duì)圖中的多種水體形式的辨識(shí)、分析也能引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的求知欲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。新課教學(xué)這部分教學(xué)大約需要30分鐘。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能
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