【文章內(nèi)容簡介】 老師要認真分析學生在考試中出現(xiàn)的問題，認真填寫考試情況分析表。由各教研組組長組織各學科老師集中試卷分析。學生學習成績評定辦法教師在評估手冊應填寫平時成績、期末成績、學期成績及操行評語。成績的評定采用四級制(1) 優(yōu)：高年級卷面實際得分達到85分以上；低年級卷面實際得分達到90分以上。(2) 良：高年級卷面實際得分達到70~84分以上；低年級卷面實際得分達到70~89分以上。(3) 及格：卷面實際得分為60～69分。(4) 不及格：卷面實際得分在60分以下。學期成績、學年成績采用四級制評定。根據(jù)學生的實際情況，學生總評成績評為優(yōu)的學生人數(shù)應占50％左右，其余大部分評為良，少數(shù)評及格，嚴格控制不及格學生人數(shù)。【學校校本教研管理制度】校長、教導主任校本教研工作制度在校長領導下，全面制定學校校本教研制度，發(fā)動全體教師積極參與校本教研。加強業(yè)務學習與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身作則，理論聯(lián)系實際，促進學校師生形成崇尚學術，勇于創(chuàng)新，不斷進取的校本教研的風氣。選送優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的培訓工作，組織全校教師分期分批參加各級各類業(yè)務培訓。深入課堂檢查了解教學情況。聽課之前要了解該節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、有針對性地聽課。聽課后要對所聽的課作出評價并和任課教師交換意見，以促進教學。負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研指導和管理，及時檢查各項教研工作的落實、進展情況。教研組（長）校本教研工作制度從本校、本學科、本組工作出發(fā)，學習教育教學理論，注重聯(lián)系實際，提高自身業(yè)務能力。組織教師認真學習課程標準、教材、教法，貫徹執(zhí)行學校教學工作計劃。開學初能組織全組教師制定學期工作計劃，教學科研計劃并嚴格執(zhí)行。積極開展教學研究活動，根據(jù)教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組和個人每學年（期）的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。大力抓好本組教師的教學工作，組織本組教師，認真鉆研新課程標準、教材，探索教法和學法，認真?zhèn)湔n，規(guī)范化教案。組織好每周一次的教學研究活動。主要內(nèi)容有組織教研組集體備課，檢查教案，研究解決教學疑難問題的措施和辦法。備課共同研究：（1）單元、章、節(jié)、課時的目標和要求。（2）重點、難點、疑點、關鍵點。（3）作業(yè)或練習。（4）教學過程的組織和教學方法的選擇。（5）統(tǒng)一進度，相互取長補短，共同提高。每學期組內(nèi)開展一次觀摩評論活動，研究教材教法和學生，交流經(jīng)驗，提高教學質量，活動要有總結材料。注重積累資料和總結經(jīng)驗，積極爭取參加區(qū)級以上“品牌”教研組評比。教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。學期結束做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作，真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的“品牌”教研組。教師校本教研工作制度認真參加學校各級教研組組織的各項教研活動，準時參加，態(tài)度端正，有事要及時請假，不得無故缺席。認真完成學校、教研組交給自己的任務。深入實施師生讀書活動，強讀書管理和反饋工作，把“營造書香校園”活動推向深入。認真參加講課、聽課、說課、評課活動以及教師個人論壇活動。在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學研討課，上交一份最滿意的教案，完成一份心理和德育敘事，撰寫一篇以上的教研論文。要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。能把握好課程標準和教材要求，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業(yè)，又備實驗實踐材料。　校本研究實施方案以校為本的研究制度是新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展緊密結合的有效形式，是課程改革實驗工作順利開展的關鍵，同時也是基礎教育改革向縱深發(fā)展的必然要求。為了更好地推動課程改革，全面實施素質教育，落實課程改革目標，促進學生的全面發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平，推動我校的基礎教育課程改革向縱深發(fā)展。特制定本實施方案。一、校本研究目標培養(yǎng)一批教學觀念新、教改科研能力強、教學水平高的科研型教師，切實提高全體教師的文化專業(yè)素養(yǎng)。探索形成新課程教學的新策略，實現(xiàn)教學目標和教學方式的重大轉變。形成一批課改、教研、科研新成果。二、校本研究實施的思路走培訓、教研、科研工作一體化的校本研究之路。培訓、教研、科研工作是校本研究的主要內(nèi)容。其中教研工作是基礎，是學校整體教學質量提高的必由之路；科研工作能提高學校學術地位，為教研工作提供智力和理論的支持，二者相輔相成，互為促進；培訓是通過學習交流等活動提高教研、科研能力和素養(yǎng)的有效途徑。(1) 教研與培訓相結合，使教研工作成為培訓的實踐基地，使培訓工作成為提高教師教研能力的有效方式。(2) 科研與培訓相結合，使科研工作成為培訓的實踐基地，使培訓成為推動科研深化的助推器。(3) 教研與科研相結合，使教研活動成為科研工作的實踐基地和第一手材料的來源地，使科研工作成為教研活動的理論指南。走專業(yè)引領、同伴互助、自我反思相結合的教師專業(yè)成長之路。專業(yè)引領指在本學科領域中的專家和教研員及骨干教師的專業(yè)指導和幫助下積極學習和實踐，有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；同伴互助是指教師之間的專業(yè)切磋、互相學習、彼此支持，共同營造求真務實、科學嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，提高教研質量；自我反思是指教師要以研究者的眼光審視、分析、解決自己在教學實踐中的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，形成實踐反思再實踐再反思的新的工作方式。三、校本研究的行動策略反思研究。即以反思為基礎，理性審視教學過程，思考教學得失，總結提煉教學經(jīng)驗，提高自我發(fā)展能力。反思，就是理性思考教學的得失，聯(lián)系教學理論，深入分析得失的原因，從而總結歸納出改進的方向和措施。要引導教師在日常的教學活動中養(yǎng)成反思的習慣和品質，及時在教后撰寫反思筆記，一般教師每周撰寫一份教學反思，記載于備課本中，努力提升自身自我發(fā)展能力。問題研究。即圍繞學科教學和研究中的主要問題、突出問題，組織相關材料學習，開展研討，達到共識。教研組緊緊圍繞本學科中大家普遍存在的主要問題、突出問題，組織開展廣泛而深入的學習、研究、討論，使每個教研組成員能明確問題，知曉成因，知道改進的方向并落實改進措施等，以切實提高全組成員提出問題、分析問題、解決問題的能力。課例研究。即以課例為載體，把解決課堂中的問題同提升教師教學理念與改進教師教學行為緊密結合起來。(1) 關于課例課例是關于一堂課的教與學的案例。課例研究是指圍繞某一個或幾個教學問題通過設計課、開課、評課等環(huán)節(jié)所開展的活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論等。(2) 關于問題課堂中的問題指學科教學中在教與學方面存在的問題，是課例研究中要加以研究解決的。(3) 教師的理念與行為影響教師教學行為的因素是多方面的，而教學理念具有特別重要的影響作用。教學理念與教學行為之間是一種交互作用的關系。教師的教學理念對其教學行為具有指導作用，是教學行為的基礎和內(nèi)在依據(jù)；教學行為不僅是教學理念的反映與應用，同時也有助于教學理念的理解與內(nèi)化。敘事研究。以敘事研究為抓手，使教師的研究與教師專業(yè)成長發(fā)展聯(lián)接起來。(1) 關于敘事敘事即敘述故事，故事是人的生活的真實經(jīng)歷。教育敘事研究以故事的形式把有關教與學的理論思考引入到生活的教育經(jīng)驗之中，并通過經(jīng)驗的敘述促進人們對于教育及其意義的理解。教育敘事研究不僅僅是講故事和寫故事，其旨在于重述和重寫那些能夠導致覺醒和變遷的教師和學生的故事，以引起教師實踐的變革。(2) 關于教師的研究小學教育研究是一種理性的教育實踐活動。其存在的真正意義與價值，是為了解決常態(tài)教育中教師非理性或經(jīng)驗式狀態(tài)進行教學的問題。教師的研究是對自己實踐的一種省察與反思，是對教育生活和教育意義的深刻體驗和理解。研究的終結，不是成果的文本化，而是問題的解決和行動的改進和完善。教師的研究需要支持，于是就轉向敘事研究。(3) 關于教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教師個人的實踐智慧，擴展與積累融于感覺、情緒、經(jīng)驗、心智中的緘默知識。這種實踐智慧、緘默知識往往是高度個性化、情緒化的，是鑲嵌于實踐活動之中難于以正規(guī)形式言傳的。他們的生活總是與個體所處的情境聯(lián)系在一起，而敘事研究的價值有賴于敘事發(fā)生的真實場景，這就為實踐智慧、緘默知識的生成準備了條件。教師進行敘事研究的天然平臺是課，課的設計、觀課，課后討論。課題研究。即以課題為載體，通過以課帶研活動，使課題研究與教學實踐緊密結合起來。教學課題研究必須與日常教學活動結合起來，否則教學課題研究必將失去研究的基地，成為形式，失去其意義。因此，各教研組要將立項課題納入教研組校本教學研究范疇，定期開展研究。四、校本研究的工作措施建立校本研究的工作機制。在校課改領導小組的統(tǒng)一領導下，建立由校長、教導處、教研組長組成的校本教學研究中心組，定期召開會議，研究部署校本教學研究工作，并指導各教研組深入開展各項校本研究工作。構建起校本研究中心組教研組教師的三級校本研究工作機制。建立理念業(yè)務學習培訓制度，增強全體教師的研究意識。(1) 倡導開展全員讀書活動，提高全體教師的文化素養(yǎng)。學校教導處列出推薦書目，教師自主選擇閱讀，摘好學習筆記，開展讀書交流等。(2) 間周開展業(yè)務學習培訓，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。深入進行課改理論學習、課改研究培訓、課改成果展示交流等，提高全體教師的實踐智慧和緘默知識等。建立校本研究活動制度，充分發(fā)揮集體的作用。教研組開展校本教學研究活動，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，形式多樣。各教研組要以課例為載體，敘事為抓手，有計劃、有主題、多形式地開展校本研究活動。做到四定和六有，即定時間、定地點、定人員、定專題和有問題、有設想、有過程、有記錄、有成果。教研組要著重圍繞教學研究主題，分專題開展學習培訓、問題研究、課堂研究、課題研究，組織教師撰寫課例，在課例中開展敘事研究等，努力實現(xiàn)教研、科研、培訓一體化，專業(yè)引領、同伴互助、自我反思相結合，切實提高校本教學研究質量。各教研組間周要著重圍繞備課、教學資源開發(fā)利用、教學檢測與評估等開展研討活動，切實提高教研活動的針對性和實效性建立完善的課題研究管理制度，營造濃厚的教科研氛圍。課題研究是深化校本研究的重要措施。對立項課題加強過程管理，深入開展以課帶研活動，強化過程交流和資料積累及成果展示交流推廣等，提高科研工作的實效性。建立校本研究交流制度，獎勵校本研究成果。創(chuàng)設校本研究交流展示平臺，征集新課程優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀教學（敘事）案例、優(yōu)秀論文等，推薦參加上級各類評比。深入開展課堂教學展示活動、課改經(jīng)驗交流活動、課改成果展示活動等，對上級獲獎的校本研究成果予以表揚獎勵。建立專業(yè)引領制度，探索新型的教學指導模式。積極與校外名師，專家聯(lián)系，采用請進來、走出去的方式，加強對外交流與合作，提高校本研究的開放度和層次性。校本培訓制度一、教師自學制度每個教師每周都要安排24課時的自學時間，要訂出學期自學計劃。教師要苦練基本功.每學期上公開課一節(jié)，教學論文一篇，上交一篇最佳教案，聽課15節(jié)以上。二、教師面授制度通過有效的理論學習，促進教師向專業(yè)化發(fā)展，將教師面向新的境界。每周一個課后，學校統(tǒng)一安排組織教師政治、業(yè)務學習時間。每學期教師業(yè)務學習，均要有一兩個重點內(nèi)容，每周并有具體安排。每學期舉辦教學教改經(jīng)驗交流會一次。教師培訓學習的形式有：（1）專家指導。教育科研和教改專家、有成就的同行來校組織培訓，開設講座、開展咨詢。（2）外出取經(jīng)。帶著問題到先進兄弟學校學習取經(jīng)，加強兄弟學校的聯(lián)系。形成經(jīng)常性的工作考察和交流研討制度。（3）師資培訓。學校制定切實可行的業(yè)務培訓計劃，有計劃地開展專題研討會，讀書報告會。三、作業(yè)制度每次集中培訓以后，學校組織受訓教師認真完成作業(yè)，按時上交。作業(yè)批改及時、認真、規(guī)范。對每次作業(yè)上交者進行記錄，有作業(yè)缺交者，過程考核成績?yōu)椴缓细瘛Ｋ?、請假制度每次學習研討活動均有專人負責進行點名，有特殊情況需請假的須經(jīng)教導處同意，無效缺席者，繼續(xù)教育學分