細胞器教學設計說明(編輯修改稿)
2025-05-14 08:45 本頁面
【文章內容簡介】 和補充。過渡：把葉綠體比喻為“”養(yǎng)料制造車間、“能量轉換站”。過渡：光合作用能量間的轉換：將光能轉化為化學能儲存在有機物中。問題：還有一種細胞器能夠將儲存在有機物中的化學能釋放出來供生命活動所需，是哪種細胞器？生答：線粒體學習線粒體：課本45頁并結合93頁內容從三個方面：分布、形態(tài)結構和功能自主學習，完成后表達交流。在學生回答問題的時候，教師播放電鏡下葉綠體和線粒體的幻燈片，引導觀察：線粒體的結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？它有什么功能？為什么成人的心肌細胞的線粒體數(shù)量比腹肌細胞的多？總結學習葉綠體和線粒體的方法：分布、形態(tài)結構、功能。組織學生學習45頁至46頁內容，總結出其余幾種細胞器的分布、形態(tài)結構和功能并表達交流。①學生進行閱讀、思考；②學生觀看幻燈片、結合課本內容自由回答有關動植物細胞亞顯微結構模式圖的問題；③學生觀看幻燈片、結合課本內容自由回答有關葉綠體的問題；④學生觀看幻燈片、結合課本內容回答有關線粒體的問題；⑤學生自己總結出學習細胞器的方法。⑥學生觀看幻燈片、結合課本內容回答有關其他細胞器的問題①學生自主學習，主動建構新知識。②利用多媒體讓學生通過觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細胞內的主要細胞器的結構及其功能。③自我總結學習方法，為完成后面的達標表格做充分的準備。概括反饋①通過投影，出示設計的達標表格（詳見附表），引導學生完成，并用頭腦風暴法分享結果。②應用該表格進行小結。①
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