用計算器探索規(guī)律教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 07:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 247。11=… 2247。11=… 3247。11= 4247。11= 5247。11= 讓學生用計算器計算教師訂正答案： 1247。11=… 2247。11=… 3247。11=… 4247。11=… 5247。11=…師小結(jié)：這些都是循環(huán)小數(shù)。并引導學生觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？在小組內(nèi)交流討論。引導學生說出規(guī)律：商是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)。2．引導學生按規(guī)律寫結(jié)果：同學們，通過用計算器計算，觀察計算結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?，F(xiàn)在大家能不能不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出下面幾題的商呢？（出示以下例題）6247。11＝ 7247。11＝ 8247。11= 9247。1l= 學生匯報得出的結(jié)果。引導學生說一說，你是根據(jù)什么來寫這些商的？（根據(jù)1247。11，2247。11……5247。11的結(jié)果得出的規(guī)律來寫商的。）3．檢驗：同學們寫出的規(guī)律對不對？用計算器來檢驗一下。學生自主驗證計算結(jié)果，與自己得出的結(jié)果作比較。設計意圖：例9的教學用計算器探索規(guī)律。例題包括“用計算器計算——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用規(guī)律寫商”。有三方面的作用：一是鞏固循環(huán)小數(shù)；二是熟練計算器的使用；三是探索規(guī)律。但教學重心是規(guī)律的探索。在教學過程中，教師應當始終把學習的主動權(quán)完全交給學生，通過讓學生試算、觀察、比較、討論等方式充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)學生學習自主性、過程性、探索性等原則的新理念。（三）歸納反思⑴這節(jié)課我學會了： ⑵易錯點： ⑶這節(jié)課還存在的疑問： 設計意圖：學生通過談收獲，體會到（1）用計算器計算省時省力又很精確；（2）觀察得到規(guī)律，不用計算器也能很快得出結(jié)果。（四）達標測評，試著寫出后3題
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