狐假虎威說課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 06:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。我先讓學生在句子中找出表示老虎動作的詞語，從“竄過”“撲過去”“逮住”等詞理解老虎的兇猛。我手中的白板筆就能幫助我及時圈點，教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。之后再讓學生帶著感情進行各種形式的朗讀，讀出老虎的兇猛。文章2—6自然段中狐貍的話和老虎的反應，最能表現(xiàn)出狐貍的狡猾。我請一位學生在白板上畫出三次對話，并標上序號。其余學生以小組為單位在文中勾畫，并合作讀2—6自然段。 然后我利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)第一次對話中的反問句“你敢吃我？”體會狐貍反問老虎的用意，感受狐貍在危急時刻的反應之快，并隨機抓住“骨碌一轉”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢。此時，老虎的表現(xiàn)作為側面描寫，對狐貍的形象起著襯托的作用。我問學生：狐貍這一招管用嗎？引導他們從“一愣”這個詞進一步體會到狐貍的狡猾，體會到它已經(jīng)為自己的順利逃生邁出了第一步。接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？再第二次對話。通過勾畫圈點，品詞析句，體會狐貍打著老天爺?shù)幕献?，根本沒有把老虎放在眼里，老虎卻一步一步地鉆進了狐貍的圈套。這時，狐貍搖了搖尾巴，又一次開口說話，這下可把老虎嚇懵了。 在這里，我再次利用白板功能凸顯“搖了搖尾巴”讓學生感受到狐貍的得寸進尺。為了讓學生在品詞析句后能把閱讀的感受帶進文中，能夠讀出狐貍的狡猾和老虎的愚蠢，我讓他們再次快速掃讀2—6自然段，找出狐貍的話中一共用了幾個我，圈點6處“我”，強化認知。可以告訴學生雖然狐貍三次說話只有58個字，就一連用了6個
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